高專醫學美容技術專業抗氧化美容保健教學方法研究

辛桐

【摘要】本文在分析高專醫學美容技術專業抗氧化美容保健教學特點的基礎上，提出了幾點具體的教學方法，以期可以為該專業學生發展做出貢獻。

【關鍵詞】醫學美容技術 抗氧化美容保健 教學方法

【中圖分類號】R622-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0233-02

前言

隨著我國改革開放水平的不斷提升，現階段人們物質生活水平得到了明顯提升，人們更加追求形象美，這就使得醫學美容技術專業學生受到了社會的重視，因此，如何提高高專醫學美容技術專業教學質量已經成為重點，而抗氧化美容保健作為醫學美容技術專業教學中最為重要的組成部分，也需要找到更適合的教學方法。

1.抗氧化美容保健教學特點

抗氧化美容保健教學中不僅涉及到中醫理論知識，同時也涉及到食物、情緒、體質等個人因素，因此，抗氧化美容保健教學具有內容豐富的特點，雖然大部分知識具有實用性、趣味性特點，但由于學生所學內容過多，且具有較高的相似度，因而導致學生難以全面記住其中所涉及的理論知識[1]。從教學課時層面來看，高專教師進行抗氧化美容保健教學時，所能夠消耗的時間相對有限，但是在具體教學中，學生必須學習與掌握藥物美容保健技術、經絡美容保健技術、膳食美容保健技術等，這就使得抗氧化美容保健教學具有時間短、內容多、且需要讓學生進行實踐的特點。

2.高專醫學美容技術專業抗氧化美容保健教學方法

2.1問題式理論講授法

筆者通過對高專院校醫學美容專業學生的調查，發現大部分學生不愿意學習抗氧化美容保健知識的主要原因是：自己對該方面知識不感興趣，且需要學習的內容量過大。針對這一問題，教師就可以采用問題式理論講授法開展教學工作，通過提出一些與學生個人美容情況、生活情況息息相關的問題，讓學生進行思考，并為學生提供理論層面的答案，讓學生能夠在問題的引導下，產生學習興趣，并參與到課堂學習之中。

例如，在為學生講授基礎的美容保健種類、特點、發展簡史時，教師就可以向學生提出“你們是從什么時候開始了解‘抗氧化美容保健概念的”、“你認為‘抗氧化美容保健是從什么時候發展起來的”等問題，通過讓學生進行思考，有效激發出學生學習興趣。

2.2講解演示式教學方法

由于在抗氧化美容保健教學中，會涉及到人體器官的講解，此時若仍采用問題式理論講授方法，則達不到加深學生對知識印象的目的，此時教師就可以使用到圖片、案例等來進行驗證與理論知識的講解，該種方法也被稱為講解演示式教學方法[2]。在具體應用該方法時，教師應提前使用計算機設備，利用互聯網收集與本節課教學有關的圖片和案例，以減少課堂中不必要的時間支出。在具體演示時，教師應做好與學生之間的互動工作，讓學生以自己所掌握以及所預習的知識為支持，和教師進行美容理論層面的分析及探討，從而提高課堂教學中學生參與程度與學習質量。

2.3啟發式教學方法

只有讓學生構建出抗氧化美容保健知識體系，學生才可以及時從頭腦中調取與利用相關知識，此時教學效果才會達到最理想的狀態。因此，筆者建議高專醫學美容技術專業教師可以采取啟發式教學方法，讓學生能夠達到舉一反三的學習水平，并形成一套屬于自己的知識分析系統。

2.4實踐式教學方法

基于高專醫學美容技術專業中抗氧化美容保健教學特點，我們也可以看出其要求教師為學生提供適當的實踐機會，因而，針對藥物美容保健技術、經絡美容保健技術、膳食美容保健技術等技術方法教學，教師就應采取實踐式教學方法，為學生提供實踐機會、實踐所需物品及設備，讓學生能夠進行順利實踐[3]。在運用該方法開展教學工作時，教師應深入學生實踐之中，分析學生實踐中是否存在錯誤操作，并對學生進行糾正。針對大部分學生在實踐中均存在的問題，教師則需回顧自身教學環節與教學內容，并反思教學中存在的不足，及時為學生進行補充與更正，以提高學生實踐操作準確度，為學生日后使用該操作方法打下良好基礎。

總結

綜上所述，不同教學方法應用效果是不同的，教師在進行抗氧化美容保健教學時，應根據其中包含的理論內容與實踐內容，合理采取問題式理論講授法、講解演示式教學方法、啟發式教學方法、實踐式教學方法，讓高專醫學美容技術專業學生可以擁有更強的操作能力與廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]周羽，俞敏，王燕，張紅，陳盛蘭.醫學美容技術專業實踐教學內容組織和實施的研究[J].中國美容醫學，2017（01）：122-124.

[2]張秀麗，王慶，寇晶堃，朱薇.醫療美容技術專業調研報告[J].中國美容醫學，2013（05）：590-593.

[3]武燕，劉茜，武琴琴.淺析高職高專醫療美容技術特色專業的建設[J].衛生職業教育，2012（14）：14-15.