外語專業應用統計課程教學的探索

【摘要】本文從應用技術型本科院校外語專業學生的特點入手，結合社會對人才能力的需求，分析了針對外語專業學生進行統計課程教學的必要性，并對教學內容做出相應調整，于教學方法中加大直觀教學的比例，提升外語專業學生綜合素養和實際應用能力。

【關鍵詞】應用統計 外語專業學生 直觀的教學法 實際應用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0232-02

1.引言

應用統計學是一門從實際問題的解決中發展出來的學科，它從實際問題的求解中總結歸納出方法，用于分析處理各種統計數據，被廣泛用于各個領域，以助于做出準確的判斷、合理的決策。這使得應用統計成為眾多高等院校設置的基礎課程之一，統計課程的教學工作者也在不斷探索該課程的建設與教學改革[1-3]，但少有針對外語專業學生開設統計課程教學的探討。本文是在已完成應用型本科的應用統計課程教學內容改革[4]，以及針對性的基礎性統計教材的編寫與使用基礎上，探索應用型本科外語專業學生統計課程的教學內容與教學方法的改革。

2.面向外語專業學生開設應用統計學課程的必要性

傳統高校外語專業學生的課程設置中，基本拋棄了與數學有關的課程，這是基于學生的數學基礎和畢業方向考慮。應用型本科的外語專業學生大部分理科基礎弱，對數學類課程接受度很低。正因為如此，從培養學生掌握一些實用性技能角度考慮，更有必要讓外語生和“數學”接觸。高等數學類課程中大部分理論性都很強，而應用統計雖然也涉及到一定的數學基礎，但主要來源于實踐，相對來說內容直觀易于接受。統計課程的學習既能讓學生活躍邏輯思維，又掌握了數據的處理方法，加寬了知識面，有助于提升學生的綜合素質。

外語專業的大學畢業生會有一部分選擇與國際金融貿易有關的工作，工作中難免要接觸統計數據和結果。如果對這些數據結果不明所以，勢必會影響工作的效率與效果。例如，要為公司從國外搜索原材料，那么就需要了解原材料的平均質量、質量的標準差等都說明什么，才能做出更好選擇。因此，統計課程為外語專業學生準備了基礎的統計知識和方法，讓學生可以多儲備一些實際工作技能。

3.教學內容要有針對性，教學法要注重直觀性

面向外語專業學生開設應用統計課程要注意兩方面：一是教學內容應與經管類有區別，要貼近學生的實際情況；二是教學法要直觀。

3.1教學內容的選擇要貼近學生實際情況

課程教學探索初期，教學內容上我們選擇了相對比較基礎、適用面較廣的內容，包括統計圖、統計數據的概括性描述、統計指數、概率論基礎知識、二項分布、泊松分布、正態分布、置信區間和假設檢驗。經過幾輪教學實踐，學生反映概率部分的全概率和貝葉斯理論性較強，難接受；置信區間和假設檢驗過程的歸納也很難理解；還有部分學生反映雖然會計算但是不太明白統計結果的含義。

根據這些意見，幾經商討，教學內容上，決定換掉置信區間和假設檢驗，引入社會經濟生活中可能經常會遇到的一元線性相關與回歸和時間序列的基礎知識。同時，加大了對統計量的含義和統計思想介紹的比例。

3.2教學方法要注重直觀性

根據前期經驗，教學方法上引入更生動、直觀的角度。例如，在介紹概念性內容時，從之前單純的講解變成提問式或小組討論解答式，調動學生自主尋求答案；在介紹連續型數據的眾數時加入了畫圖法，讓學生有更直接的觀感；在介紹全概率與貝葉斯定理時，直接結合背景應用 畫“概率樹形圖”的方法將定理內容呈現，對定理本身不再特意強調。這些直觀小角度的使用，降低了學生對“數學”課程的恐懼，使他們漸漸融入到課程學習中去。

4.小結

對外語專業學生的應用統計課程的教學改革，經過幾輪教學實踐，效果良好，學生學習的積極主動性增強，對統計知識的理解和掌握程度普遍提高，不再談“數”色變。這一教學改革目前仍處于摸索階段，隨著社會需求的變化和技術的發展，結合學生的實際情況，引入更多樣的教學手段來達到更好的教學效果，是我們下一步要探索的方面。

參考文獻：

[1]楊世娟.應用型高校統計課程教學改革與實踐[J].高教學刊.2017，20：145-146.

[2]王玲.應用統計學教學改革探索[J].中國電力教育.2013，

32：122-123.

[3]何麗紅.管理專業統計課程教學改革的思考與實踐[J].高等理科教育.2014，2：119-122.

[4]孫曉坤，王淑娟，佟小華.應用型本科應用統計課程教學內容的改革探索[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，1：123-124.

作者簡介：

孫曉坤（1978 -），女，遼寧省大連市人，碩士，大連理工大學城市學院教師，研究方向：基礎數學。