信息化教學模式在特教美術課堂教學中的應用探討

【摘要】殘疾學生的特殊性，造成了美術教育的種種阻礙。在特教美術課堂中，將信息化引入，改變了特教美術模式，以圖文、音效、動畫、視頻等各種多媒體教學形式，激發學生的興趣，實現自主學習，為教師與學生建立了多元化的交流平臺，也為美術學習奠定了良好的基礎。本文就信息化教學如何更好的融入到特殊美術教育，進行簡要介紹。

【關鍵詞】信息化教學 特教 美術

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0214-01

隨著科技的不斷進步，信息技術廣泛應用，為特教美術課堂帶來了很大便利，其圖文、音效、動畫、視頻等表現形式，大大提高了學生對美術的興趣，學生能夠更加直觀的了解和掌握美術知識和技能，有效的提升課堂教學效果。作為特殊教育一線的美術教師，我們需要針對殘疾學生特點，不斷創新教學方法，尋找一條適合特教領域的信息化美術教育模式。

一、特效美術課堂中現狀，信息化教學的迫切需求

1.學生溝通難，容易排斥美術課堂

殘疾學生溝通不便，不愿意過多與外人接觸，容易被社會排斥。由于傳統美術課堂，理論學習比較枯燥，手語教學不能很好地服務于美術理論教學，殘疾學生不容易理解，容易厭倦課堂。同時，殘疾家庭對學校了解不夠，對學生學習情況不關心，不能及時與殘疾學生進行溝通。造成很多殘疾學生進入美術課堂時，不能第一時間融入課堂，使學生對美術課堂產生排斥。

2.社會就業差，所教不能實現所用

一般殘疾人參與美術就業崗位都存在層次低、待遇低、崗位流動性大等特點，信息不流通，教學內容不能實現實時更新，傳統教學造成學習內容與市場脫節，所教內容不能適應工作實際需要，不能有效提高殘疾人綜合素質，阻礙了殘疾人更好的就業，尋求更合適的崗位。

3.特教條件差，校園信息化腳步慢

信息化教學雖然在許多大中院校獲得了不錯的成績，但在特教校園起步較晚，培養師生的信息化能力，是特教校園信息化開展的重要難題。有的美術教師錯誤認識，殘疾學生所學的東西不多，信息化教學與他們完全無關，可有可無，忽略了學生的認知能力。還有的美術老師，具有信息化教學意識，但缺少教學設備和團隊輔助，沒有形成完善的教學理論體系，很多信息化教學活動還停留在研究和實驗階段。

二、信息化教學模式的優勢，與特教美術課堂如何有效結合

1.激發學生學習興趣，師生共建信息化課堂

特教美術教育，更多關注殘疾學生心理健康，通過微信、QQ等信息化工具，建立與殘疾學生和殘疾家庭的溝通，全面了解殘疾學生的特點，有針對性地開展美術教育，正確利用手機和電腦等信息化工具，結合特教學校的共享資源，有選擇性地將信息化教學方式帶入特教美術課堂，緊緊圍繞興趣，建立與殘疾學生的信任和好感，從而改變與殘疾學生傳統交流模式，鼓勵殘疾學生多與外界溝通，排除內心障礙，合理解決特殊教育的種種問題，讓殘疾學生享受信息化課堂帶來的便捷，主動參與，共建特教信息化美術課堂。

2.加強美術教師隊伍建設，促進特教信息化教學發展

（1）學校要將美術信息化教學納入對教師的年度考核，調動教師主動性。選取優秀教學案例，通過公開課的形式，讓教師相互學習，提升特教信息化教學的整體水平。同時，定期組織教師進行信息化教學研討，制定教學研討計劃，提升教學效率。

（2）以賽促學，鼓勵特教美術教師，把優秀教案拿得出來，走得出去，在校賽、市和省賽、甚至是國家信息化比賽中不斷磨練，以賽作為激勵，提高美術教師信息化教學的教學能力。同時，在比賽中，加強信息化團隊合作，加強與其他科目教學的取長補短，多方融合，提高美術教師綜合性素質。

3.以就業為導向，促進師生共同掌握信息化

電商、物流、互聯網+就業等互聯網發展趨勢，影響著美術就業的方向，美術設計成為就業新趨勢，設計工作已經不單單依靠繪畫和手工來完成，我們提高美術專業知識和技能，還要通過專業軟件學習，利用互聯網銷售美術作品，讓殘疾人把所學變成價值，樹立自信。就業形式的轉變，要求特教教師在掌握美術知識，還需要加強信息化工具的學習，針對社會崗位需求，有目的性開展課堂講學，培養殘疾學生的綜合素質，來適應市場需求。

美術教育能夠幫助特教學生開發思維、增強自信。在特教美術教學課堂中，要根據學生的實際情況，靈活開展信息化教學。摒棄信息化教學中老師放手，學生自由發揮等弊端，讓信息化在特教美術課堂中攜愛遠航。

作者簡介：

葛坦（1987-），男，漢族，安徽合肥人，本科，助理講師，現工作于安徽省特殊教育中專學校，研究方向：工藝美術。