隨風潛入，從心出發，當好班主任

黃玲

【摘要】根據不同學生個體的實際情況，深入挖掘，從心出發，學會與學生溝通，用耐心愛心來做農村地區初中學校班主任工作。

【關鍵詞】初中班主任 班級管理工作

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0192-01

“成績不好，沒辦法，別耽誤時間了，浪費金錢，還是賺錢實際，我們沒文化也照樣過生活。”這是我們農村地區一些家長對待學習的態度。有些家長把孩子在校學習當成是一個擺脫農民身份的跳板，衡量自己孩子的方式就是成績。在這樣的氛圍中，學生的德體美勞都被不同程度弱化了。班級管理的難度也隨之增加，班主任工作任重道遠。

班主任工作需要從心出發，陶行知先生說“真教育是師生之間心心相印的活動，唯有從心理發出來的，才能打到心靈深處”。畢業以后我一直在農村地區的初中學校任教，在教學過程中，我也不斷地嘗試把班主任工作做得更細致。

首先，先告訴自己靜下心來再開口，對待學生所犯的錯誤。上課遲到，說話，傳遞紙條，作業不及時完成等這些小錯誤，學生會一犯再犯，屢錯不改。很多時候作為老師的我們會忍不住說“這么低級的錯誤，你怎么總是不改。”會忍不住大聲斥責，可斥責之后學生依舊“執迷不悟”。臺灣作家張文亮的《牽一只蝸牛去散步》給我一點提示，“上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：人家已經盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……后來牽蝸牛的人索性放慢腳步，他感受到大自然的美好，也發現了蝸牛的優點。”面對學生的“再犯”，我也告訴自己，我們在牽一群“蝸牛”去散步，給自己時間，更要給學生時間和機會，希望能發現這些“蝸牛”的可愛之處，借此使我們跟學生之間的相處更加平和。

其次，細心觀察學生的特點。再調皮搗蛋的學生，也有他的優點，也有他的軟肋。作為班主任，要能夠細心進行觀察，問問自己當我處理學生的之前是否已經將其優點缺點都已全面分析。一個男生個性高傲，被科任老師叫去辦公室談話，他就站著偶爾“嗯”一下，一臉不屑的態度，幾位科任老師都來投訴。我沒有循著科任老師的勁繼續處理他，先把他晾在一邊。接下來幾天早讀午習下課，我都找機會觀察他，看他都在做什么，都跟哪些同學交流，再找同學旁敲側擊，看看他都喜歡聊什么話題。大概半個多學期的時間，我基本了解這位學生的喜惡，趁著課間操，我把他請到一個較為僻靜的走廊邊，傍著走廊讓他坐下跟他聊天，從他的喜好聊到他的理想，再回到他的現狀，一步步讓他正視他的夢想，再讓他意識到他的不作為的現狀，只會讓他的夢想如鏡中水月。這次聊天讓這位學生對我這個班主任刮目相待，老師竟然跟他這樣心平氣和地聊天。第二天上課他就有拿出課本聽一些了。接下來的日子，還是給予適時的提醒，這需要一個過程。

緊跟著，耐心等待花開。給學生足夠的時間去改進，去經歷，去成長。我們的任務是在學生不知道自己錯誤的情況下幫忙指出，在他的心里先種下一個種子，耐心等待其生長發芽。有一個學生，初中三年連續在我所任教的班級，一開始愛逃課，不愛學習，喜歡說謊，犯錯還喜歡跟老師頂嘴，是一個讓家長無奈老師頭疼的孩子。初一的時候，我送了他一本字帖，引導他靜下心練字，他堅持不到三天就想放棄，我鼓勵他堅持，我還請其他科任老師配合，只要他寫作業，盡量把重點放在他的書寫上，只要進步了就表揚，就這樣，反反復復，一學期下來，他的書寫進步了一點，但是學習態度依舊沒有多大改變，我知道他還是沒能在學校找到歸屬感，后來我發現這個學生有舞蹈天分，在街舞方面還不錯，可是他的性格有些特立獨行，于是我牽線鼓勵他去參加學校的街舞社團，加入一個集體，訓練也更加有規范。他去了，后來他愛上了舞蹈，表現出很高的天賦。學校也給他表現的舞臺。慢慢的他其它方面也逐漸改善，比較準時來學校，上課也開始準時了，在這個過程，我一點點引導他向課本學習靠攏，到了初三，他順利考上本校的高中，繼續將舞蹈進行到底。

當學生的心房被打開后，為了夯實教育的成果，作為教師，還必須跟學生家長多溝通。引用蘇霍姆林斯基的話說，就是教育的效果取決于學校和家庭的一致性。

因此，學校還是要跟家庭多聯系，讓家長明白孩子到學校接受教育，成績并不是一切，還要看重孩子德智體美勞的發展，讓孩子真正成長為一個對社會對家庭有用的人，而不是一個考試機器。

總的來說，當好一個班主任的過程，就是從心出發的過程，在這個過程中，還需要老師、學生、家長能夠一起隨著現實情況的不斷變化，不斷地磨合，攜手前進，這樣，我們的教育才能隨著這曲攻心計更加的悅耳、動聽，我們的農村教育也能隨著神采飛揚。