《初、高中物理銜接》的校本教材開發研究

魏江

【基金項目】本論文系河北省教育科學“十二五”規化課題，課題名稱為《（初、高中物理銜接）的校本教材開發研究》研究成果，課題編號為13040307。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0181-02

一、課題的提出

1.課題研究的背景

對高一學生而言普遍感覺到物理難學，覺得從初中至高中跨度過大，適應不了高中物理對知識的深度、廣度及邏輯思維能力的要求，絕大多數同學在物理面前一籌莫展，成績下滑，久而久之也就失去了信心和動力。基于這種情況，課題組決定開發《初、高中物理銜接》的校本教材，降低臺階，給學生緩沖的過程，培養學生基礎的邏輯思維能力，為以后對復雜物理問題的分析做好鋪墊。

2.課題研究的理論意義、應用價值

高中物理課程的總目標是學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。發展好奇心與求知欲，發展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神。《初、高中物理銜接》內容的編排以初、高中的銜接為主線，增加臺階的節數，分散難點、另一方面搭配一些過渡性的創新實驗，激發學生的學習興趣，培養其創新意識及探究精神。通過《初、高中物理銜接》校本教材的教學能夠更有效地實現高中物理課程的總目標及新課程的教學理念。

3.課題研究的理論依據

根據學生的智力發展水平來考慮教學內容的深、廣度，怎樣恰如其分地估計學生的智力發展水平，這是個相當困難的問題。長期以來，在中學物理教學中，判定學生的思維水平一直存在著以經驗代替科學的傾向，而本教材主要以皮亞杰的構建主義學習理論作為主要的理論基礎，按照皮亞杰的認知發展階段理論，把學生的思維水平可劃分為感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

4.課題研究的創新點

本課題立足于基礎，深入研究初、高中物理教材的差異，初、高中學生學習物理的思維、心理、情感上的差異，中考說明及高考說明對物理能力要求的差異。編寫的《初、高中物理銜接》教材重視初高中物理知識的連貫性，突出對學生好奇心和求知欲的培養，有效培養學生的科學素養和對科學的探究精神。

二、課題研究的目標、內容及方法

1.研究目標

編寫一本切實可行的《初、高中物理銜接》的校本教材，這其中涵蓋概念的銜接，原理的承接，規律的過渡，思維的轉變，還有實驗技能的培養。達到縮短思維轉變周期，降低知識難度，提高學生的科學素養及對科學的探究精神的目的。

2.研究內容

（1）初、高中物理課程標準的差異；

（2）初、高中物理知識點、知識難度、知識體系的差異；

（3）初、高中學生思維方式、學習習慣的差異；

（4）初、高中物理教學方法的差異；

（5）初、高中物理涉及到的數學知識的探究；

（6）初、高中物理實驗內容及實驗方式的差異。

3.研究方法

（1）調查法：開題階段通過問卷調查、訪談、調研等途徑獲得相關數據，為課題的研究內容，研究方向確立提供理論依據。

（2）行動研究法：走進初中課堂，實地聽課，與初中老師座談，探究研究中存在的各種問題。

（3）經驗總結法：及時積累在研究過程中各方面的經驗，以撰寫案例、論文，調查報告，為最終校本教材的編寫打好基礎。

（4）對比分析法：對比初、高中教材，初、高中考試說明及初、高中學生的認知規律，尋找一條中間道路，編寫出具有實用價值的《初、高中物理銜接》校本教材。

三、課題研究的主要成果

1.完成了《初、高中物理銜接》校本教材。

2.完成了對高一新生關于初、高中物理教材的知識點、知識難度、知識體系的差異調查，并統計調查結果，撰寫調查報告。

3.撰寫了論文《做好初、高中物理銜接的幾種方法》。

4.教師們已經將初高中的差異了解透徹，在今后的課堂上能夠從學生的實際情況出發，把握好重難點，調整好講課方式，讓課堂更高效，讓學生能夠更輕松，更有興趣的學習物理。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1.課題組成員均是一線教師，實踐較多，但缺乏高水平的理論指導，今后我們要多進行理論學習，研究教育學，心理學，中學物理教法，以便于更好的將理論與實踐有機結合。

2.《初、高中物理銜接》是基于舊的高考模式下編寫的校本教材，目前已經在我校高一新生中使用了三屆，使用過程中發現問題，總結經驗，并及時修改教材，使教材日趨完善，取得明顯成效。

3.從2018屆新生開始，我省實行高考改革，物理教學又面臨新的挑戰，我們的課題研究還會繼續下去，進一步完成對初、高中學生學習動機、思維方式、心理差異的研究。結合課堂教學，向縱深研究，立足課堂，來源于課堂，服務于學生，降低高中物理的門檻，爭取讓更多的學生喜歡物理，選考物理，為他們將來步入大學后的物理學習打好堅實的基礎。