小學數學教學中學生創新能力的培養

陳玉嬌

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0143-02

教育要應對新時期的發展，一定要加強對學生創新能力的培養，實施素質教育。從教師在整個教學體系中的地位和作用來看，教師是進行創新教育的關鍵。同時環境也對一個人的影響至關重要。創設良好的育人環境也很關鍵。二者均為培養學生創新能力的前提。

首先，改變教師的固有觀念。教師必須建立創新教育的教學觀，創新性思維能力的培養能否在數學教學中得到體現，關鍵取決于教師能力能否真正發揮學生在教學過程中的主體作用，建立與創新教育相適應的學生觀。數學創新教育要求廣大數學教師樹立與新的學生觀，要樹立學生在學習過程中的主體地位。采取多種形式的方法和手段，促進學生數學能力的主動發展，從而提高學生的整體素質。

還要處理好教師、學生、教材這三者的關系，教師在吸取教育史上各派的合理因素，實現教學觀念的現代化的同時也要在課堂教學中構建以學為主的課堂模式，確立與學生平等、民主、合作、交互的學習關系，將立足點轉移到指導學生、點撥學生，把主導作用落實到導學上，要變教材為例材，變課堂為學堂，變演員為導演，使教與學合作融洽，這樣才能保證培養出具有創新素質的人才。

其次，創設創造型的數學學習環境。興趣是孩子們最好的老師，要創設好數學學習環境，使學生發揮出主動性、獨立性和創造性，同時還要豐富學生的精神生活，增進身心健康為學生創造一個良好的教育與發展環境，為促進學生德、智、體、美、勞全面發展打下基礎。例如：開展數學課外活動，介紹一些有關知識，可引導學生根據自己的興趣，特長，自由選擇，自愿參加，可結合有關教學內容，介紹一些數學史料，數學家的故事，對學生進行各種教育，利用數學墻報、黑板報，介紹有關數學知識，解數學趣味題；開設“數學信箱”，提出和解答難題；還可以組織計算機學習小組，擴大視野，拓寬知識，開發創造思維，組織學生進行一些社會調查，收集數據，了解數學在日常生活和社會中的應用，向學生進行學習目的的教育等，創設良好的情景及空間，這也是培養學生創造能力的有效前提之一。

培養學生創新能力應注意以下方法：

1.建立新型的師生關系。給學生以“心理安全”和“心理自由”。 “心理安全”和“心理自由”是創新素質形成的兩個重要條件。教師必須牢固樹立學生主體觀念和自我服務意識，把學生視為自由的人、發展的人、有潛能的人，尊重學生的人格，相信每個學生都可以創新，都能創新。教師要營造平等、合作、愉快的課堂氣氛，建立良好的師生關系，鼓勵學生大膽想象、質疑問難、異想天開，使之保持良好的創新心理狀態。

2.保護學生的好奇心。“好奇”是兒童的天性，好奇心是創新的基礎，是創新的潛在動力。所以，沒有強烈的好奇心，就不可能有良好的創新素質。在小學數學教學中要善于堅持激發和保持學生的好奇心，使學生隨時處于急于創新的萌動之中。要做到：課始巧導入。激發學生的好奇心；課中善引導，滿足學生的好奇心；課尾巧延伸，保持學生的好奇心。

3.學生質疑問難的能力和習慣。我們要激發學生探究科學的精神，質疑就顯得尤為重要。教師要充分鼓勵學生樂于質疑、敢于質疑、善于質疑，即使學生異想天開，也應給予積極的評價，以保護學生的自尊心和自信心。因為靈感和創造常常孕育在異想天開之中，故此，教學中，教師要借助于現代化的教學手段，堅持精進多練，巧妙安排教師“講”和學生“練”的時間，把“講”的時間控制在15分鐘內，保持20分鐘以上的“練”的時間，并且每節課要留5分鐘的時間讓學生質疑問難。

4.采用討論、探究教學法。 “教學發放是為了教學目的服務的。”任何一種教學方法，都要受一定的教學思想來支配，為一定的教學目的服務。小學數學不僅要使學生掌握基礎知識和基本技能，而且要發展思維能力，培養學生數學的興趣，養成良好的學習習慣和獨立思考、勇于探索的精神。這是教育改革，也是教學方法改革的出發點。要全面完成教學目的，作為手段的教學方法，必須隨著進行改革。

傳統的教學方法，偏重傳統教育，忽視孩子的思維創造能力，把學生的接受能力估計過低，不能適應學生智力的發展。這樣一些教學方法的使用就猶如課堂上的火種，比如討論法、探究法等等，這些方法能更好地啟發和引導學生自己去觀察、分析、比較、研究、創新，從而培養學生的創新素質。

總之，教師要大膽改革數學教學，為學生創設有利的情境，還要增強學生觀念，樹立人人創新的意識，把自由探索數學問題的權利留給學生，在對數學知識實現再創造的過程中培養學生的創新能力，在小學階段全面提高數學素質。與此同時，教師還要注意到學生的個性，因材施教。有針對性的使學生的創新能力逐個提高，共同促進。