新媒體視閾下中小學德育危機應對措施探析

【摘要】新媒體的發展在社會生活中有著舉足輕重的地位，各行各業，都要求不斷的進步和創新，新媒體的發展極大的豐富了人們的社會生活。但是，機遇往往與危機并存，在新媒體的大背景下，如何充分利用新媒體的機遇創新中小學德育，應對新媒體對中小學德育的挑戰，實現中小學德育目標，確保學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，已成為中小學德育的重要任務。本文在總結前人研究的基礎上，結合現實需求，著重就新媒體對中小學德育的危機以及應對措施展開研究。

【關鍵詞】新媒體 中小學德育 危機 應對措施

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0089-01

一、學校德育工作面臨的危機

新媒體是繼電視、廣播、雜志、報紙等之后出現的全新的網絡媒體形式。網絡的傳播速度在當今社會而言是令人難以置信的，新媒體相較于傳統的舊媒體，具有很多新的特點。例如，新媒體具有及時性、豐富性、廣泛性、信息量大等等特點。其中，新媒體拋棄了固有模式，具有雙向性和互動性。傳統的媒體傳播是單一的，然而，新媒體卻是雙方的交流和互動。由此，新媒體也衍生出了許多的自媒體。不再是官方或者權威的機構才有權利公布一些實時的信息，每個人都可能成為媒體的一部分。尤其現在的青少年學生思維活躍，好奇心大，獲取知識的途徑也多種多樣。這就對學校的德育工作教育帶來一部分的困擾。本文主要針對新媒體對中小學的德育教育帶來的以下危機和應對措施做出探討和研究。

第一，教師角色的轉換和教師地位的轉換。新媒體的發展使教師的角色從中心地位和主導地位變成了一個平等地位。教師不僅是信息知識的發布者，也是一個學習者，受新媒體背景下社會的全方位監督。教師對知識的傳播和講述不再單一化，學生可以通過各種新媒體途徑接收大量的信息和知識。所以說，教師的角色和主導地位慢慢的在轉變。

第二，新媒體對學習德育工作的沖擊。新媒體對于“邊界”消解，其實質在于打破了傳統的文化“壟斷”，或者是對傳統媒體時代中小學校德育主流意識的沖擊，使得我們面臨著多元文化與大眾文化的沖擊。中小學生的年齡段恰好處于青春期，青春期的學生本身有其自身的特點，自我意識的覺醒，追求獨立，比較叛逆。在心理上，更喜歡挑戰權威，唯我獨尊。新媒體的發展使廣大學生有了發表自己言論的機會，學校不再是傳統上的“霸權”，特別是學校德育中的信息的公信度遭遇普遍懷疑，這對學校的德育工作就帶來了很大的沖擊和困擾。同時，它也帶來了一個很大的問題就是，學生們的人生觀價值觀在海量信息的沖擊下很容易被誤導。

第三，新媒體對教師自身的知識結構和能力提出了更高的要求。知識的傳播速度不斷提高，對教師自身的要求也不斷提高。傳統的中小學教師只對自己所教的年級的科目非常的熟悉，在更深的知識研究上停滯不前。然而，在新媒體的傳播能力下，一名合格的教師，不再是只對自己這一門學科精通，而要求教師各方面知識結構的不斷提高和發展，真正做到教學相長。當今的教師既要注重傳統的知識教學，又要全面掌握課堂之外的教育內容。新媒體的發展對于當今的中小學教師來講，不得不說是一個巨大的挑戰。

二、新媒體下學校德育工作的應對措施

新媒體的出現確實對當今社會的發展和進步起了很大的作用。現在獲取知識的途徑有很多，了解信息的手段也非常的豐富，對于社會上的每個人，不同的工作、年齡和教育背景人都可以了解社會日新月異的發展。但是面臨新媒體對中小學德育教育帶來的危機和沖擊，我們不得不提出相應的對策去解決這些問題，應對新媒體的挑戰。

首先，我們應該了解新媒體的特點，傳統的德育教學模式已經不是學習的唯一方式。教師應該做好充分的心理準備，迎接新媒體背景下，教學工作會出現的各種問題。教師要用積極的心態去應對，不要把媒體對學生的影響看做洪水猛獸，主動的去迎接新媒體對教育工作帶來的挑戰。其次，以學生為主導，正確的引導學生學習。媒體的廣泛性使學生每天都受著大量信息的沖擊，信息的真實性以及輿論的偏頗，對學生來說是一個危險的信號，所以說，新媒體是把雙刃劍。處于中小學階段正是學生走向成熟的關鍵期，所以，教師應該做到引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。幫助學生去明辨是非，不要做愚昧的傳播者，而要具備有獨立的判斷能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張芳（1982-），女，漢族，河北內丘人，碩士， 中小學一級教師，研究方向：中小學德育研究。