談初中物理教學問題情境的創設技巧

姜峰

問題是探索發現的起點，不管任何學習學生都應該敢于質疑，并且應以問題為導向，以知識為目標，以探究為行動，在自主思考、討論解決的過程中理解和領悟教材，轉化為自身知識儲備。因此，在初中物理教學中，教師應擅于創設新穎、多樣化的問題情境，使復雜抽象的物理知識更加具體生動地展現給學生。通過這樣的方式，讓他們在問題情境中感受生活中的物理現象、實驗中的物理原理，對物理學習更加充滿興趣。

一、探究教材，熟悉學生

教材是教師組織教學活動的載體，教師所設計的問題是以教材內容為基礎的，脫離教材內容的問題可以說是沒有價值的。學生是課堂教學活動的主體，教師所設計的問題必須符合學生的物理學習實際情況，將新知識與學生的生活實際結合起來，如此其設計出來的問題才會實現知識的活化。而且符合學生實際的問題方能激發其解決的積極性，并使其獲得解決問題的樂趣。

二、借助生活經驗構建問題情境

在我們的生活中有很多常見的自然現象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識。如大雨過后天空出現的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見前方5米事物的濃霧。這些現象都是大自然神奇的杰作，變幻無窮，奇特美麗，令學生感到奇妙，激發他們的好奇探索之情。還有許多發生在學生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產生疑問。如我們經常看到在玻璃杯的水中放入一雙筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會感到路邊事物快速倒退。為什么會出現這些現象，學生肯定會有疑問，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學中教師就可以借助這些學生熟知的生活經驗構建問題情境。通過熟悉的生活體驗，讓學生感受物理的無處不在，體會物理的妙不可言，主動探討尋求問題答案，知道七色彩虹的出現是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現凝華現象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學生熟悉而有趣的現象將使學生對物理產生濃厚興趣，積極尋求真實原因。

三、借助物理實驗創設問題情境

我們都知道，物理與實驗是密切相關的，不少的物理結論都是從實驗中獲得的。而且直觀的物理實驗還可以給予學生強烈的視覺沖擊，在視覺沖擊下他們會對新奇、有趣的實驗現象產生興趣，教師可以借助物理實驗的時機向學生提出問題。如此，一方面可以提高問題的針對性，一方面可以給予學生思考的方向。仍以“物體的沉浮條件”這一內容教學為例，我在教學活動開展過程中，會借助生活中常見的物品，諸如玻璃缸、蘋果、橙子（蘋果的體積大于橙子的體積）等來充當物理材料，并向學生提出這樣的問題，倘若同時將蘋果和橙子放入水中，他們的沉浮情況會怎么樣？學生在已有的生活經驗下，對該問題的討論可以說是眾說紛紜，沒有一個明確的答案。在學生的探究積極性被充分調動起來的時候，我開始實驗：我向玻璃缸中注入三分之二的水，然后將蘋果和橙子同時放進水中，并讓學生觀察現象。在觀察的過程中引導學生思考為什么蘋果和橙子會出現不同的狀態呢？學生在觀察之后進行了積極的討論，認為出現不同狀態的原因是蘋果的體積比橙子大，它排開的水的體積也就比橙子大，所以浮力也就會變大。也就是說，物體在水中的沉浮條件與浮力有關。在學生結論的基礎上，我繼續實驗：將一個與蘋果體積差不多的土豆放進水中，學生觀察現象，發現土豆沉到了水底。就這一現象我引導學生探究原因：物體在水中沉浮的條件有哪些呢？如此學生在實驗的引導下，自然會對問題產生濃厚的興趣，有利于在問題解決中掌握基礎知識。總之，在初中物理教學活動開展中，教師可以借助問題情境的方式來引導學生探究物理問題，使其在問題解決中掌握有價值的物理問題，提高物理教學效率。

四、多媒體輔助創設問題情境

為了使抽象的物理概念可以更加生動形象，多媒體在教學中也得到了深入運用。教師在設置問題情境時，可以充分借助多媒體技術，利用聲音、圖片、視頻、動畫等功能將教學內容展現出來。如遇上較復雜的或者受限制不能實際操作的實驗，就可以借助多媒體建立虛擬實驗來輔助學生認知。如此形象展示構建問題情境，可以使教學更加生動有趣，學生感知力度更強，基于此提出的問題他們會更加積極探索。例如：在學習“滑輪的應用”時，可以用多媒體播放升國旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動滑輪的不同使用場景圖片。看完后，教師可以提問學生：滑輪有什么作用？定滑輪和動滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過視頻的直觀感受，學生對問題會產生更加清晰的認知，為后續探討定滑輪拉力F=G，s=h，s：繩子末端位移，h：物體位移，動滑輪拉力F=G/2，s=2h（忽略摩擦G=G物+G動），做好鋪墊，加深對滑輪的理解和運用。

五、結語

在初中物理教學中，教師將物理知識點轉化為問題提出，并創設有效的問題情境，以此可以激發學生對物理知識的探索和學習。在問題情境構建時，教師可以借助自然現象、生活經驗、多媒體、物理實驗等條件，并且教師在設計問題的難度時要使其適合初中階段學生的現有認知。如此進行物理教學，將使物理知識傳達得更深入，學生思維探究能力得到提高，物理教學開展更加高效。