淺談閱讀積累與運用

梁結多

（廣東省珠海市斗門區六鄉中心小學）

【摘要】本文主要是根據我們語文科組確立《在閱讀教學中實現有效的語言積累與運用》這個課題，結合自己班級實際情況談談語言積累與運用的一些方法：一、如何培養學生閱讀的興趣；二、在生活中識字，進行有效的積累和運用；三、在背誦中加強語言的積累和運用；四、多種形式的朗讀，促進語言的積累和運用；五、增加課外閱讀量，促進語言積累與運用。

【關鍵詞】語言 積累 運用 興趣 生活 背誦 朗讀 課外閱讀

語文素養是語文課程的一個核心目標概念，形成語文素養的根本途徑和方法之一是語言的積累和運用。語言的積累與運用在語文學習中占有根本性、決定性的地位。針對當前部分學生課外閱讀量嚴重不足，語言積累匱乏，作文水平低下的現狀，我們語文科組確立了《在閱讀教學中實現有效的語言積累與運用》這一教研主題，下面談一談自己的認識和看法。

教學中重視多讀多背，這種方法充分利用兒童記憶力強的優勢，讓他們吸收并儲存規范的語言。但是，在當前的小學語文教學中，我們留給學生朗讀記憶的時間太少。我們的孩子正處于語言積累的黃金時期，這一階段的學生記憶力強、模仿力強，雖然他們不能很好地理解什么是比喻，但是，我們在課堂中卻經常可以聽到孩子們說出生動貼切的比喻句來，可見，我們要注重學生語言的感性積累。語言教學必須為學生的人生成長服務，為生活需要服務。母語相伴人的一生，教會學生更好地運用母語是我們的使命。“書到用時方恨少”，從低年級開始關注學生語言的積累與運用，對培養學生的語文素養有著極其重要的意義。我們要用心捕捉課文中有效積累的切入點，引導學生發揮想象，豐富積累。例如我在教學“金燦燦”一詞時，就拓展了更多的ABB式詞語。所以我覺得我們課題組確立《在閱讀教學中實現有效的語言積累與運用》這個主題非常可行，這個主題的確立非常必要，方向是正確的。結合自己班級的實際情況，我覺得目前急需要解決的問題。

一、如何培養學生閱讀的興趣

1、巧用故事，誘發閱讀興趣

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……

正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大結局之際，教師嘎然收聲，告訴學生，后面的可更精彩呢，學生迫切想知道結果，而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、營造閱讀的環境

眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。

3、開展豐富的課外活動，也有利于激發學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、在生活中識字，進行有效的積累和運用

同學們在現實生活中，與周圍人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語言信息，都是語言中的精華，是我們平常在書本上無法學到的。另外，我們還可以從電視廣告，餐廳標語中去吸取優秀的語言，這也是積累語言的好機會。如許多優秀的廣告詞，如“沒有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“讓病痛下崗，讓健康再就業。”等等，都是我們學習的最好材料。

三、在背誦中加強語言的積累和運用

學生學習語言文化的過程就是將文章中的語言內化為自己的語言過程。學生學習的時候除了吸收文章蘊含的文化、思想內涵以外，還要通過熟讀、背誦、積累語言材料。語言文化積累越多，文化素養，文化底蘊才越深厚。既然背誦對于積累知識，提高文化素養至關重要，那么作為語文教師的我就要重視學生的積累，重視背誦。因此我在教學中不僅要求學生背誦要求背誦的課文。課本出現的哪些貼切的比喻句、生動的描寫句、優美感人的抒情句，以及名言、警局、格言、歇后語也要求學生熟讀成誦。

四、多種形式的朗讀，促進語言的積累和運用

隨著小學語文教學改革的深入，語文教學“以讀為本“的觀念深入人心。《語文課程標準》明確指出：各個年級的閱讀教學都要重視朗讀. “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、

在讀中培養語感、在讀中受到情感熏陶，在讀中積累。”著名特級教師孫雙金曾指出：書聲朗朗應當成為一堂好課的首要特征。由此可見，學生朗讀能力在語文教學中的重要地位。為了培養學生讀書的興趣，在教學中我會采用分角色讀、男女賽、表演讀、自由朗讀等多種形式激發學生的朗讀興趣，促進語言積累與運用。

五、增加課外閱讀量，促進語言積累與運用

我們對《在閱讀教學中實現有效的語言積累與運用》這一教研主題找到了很多語言積累和運用的方法。總之，積累與運用兩者相輔相成，缺一不可，對于語文學習有著不容低估的重要作用，正如《勸學》中所說的“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。只有持之以恒，堅持不懈，學生的語文素質才能得以提高，這正是新課程所要達到的，也是每位語文老師所追求的。就讓我們一起尋找提高語文素養的“源頭活水”，讓我們的學生在積累、運用中享受學習語文的樂趣吧！