高職院校人才培養模式問題研究

錢懷安

一、會計行業現狀

（一）高新技術的出現

科學技術的進步，推進了經濟的發展，同時也對會計行業也造成了影響。首先，隨著時代的發展與進步，人工智能開始融入到生活的方方面面。會計行業日新月異，也開始逐步出現人工智能。阿爾法狗、德勤財務機器人和普華永道財務機器人的出現標志著會計行業正式進入人工智能時代。財務機器人屬于機器人，因而具有機器人的特點，能夠高效準確的完成規律性的工作。會計的基礎工作具有高度的重復性、規律性。因此，在基礎性的會計工作這一方面，相比會計人員，財務機器人更具有優勢。機器人正逐步取代會計基層人員的工作。其次，互聯網+、4G網絡技術、現代學徒制等新技術、新理論的提出，加速了我國經濟的變革與發展。會計行業身處這個不斷變化的環境當中，也隨之適應時代發展。

（二）會計人才市場供過于求

現如今會計行業的就業市場整體呈現出供過于求的情況。首先，前文提及人工智能已經進駐會計行業，并逐步取得基層會計人員的工作。據統計，1個機器人可以取代1.5個會計人員進行工作。財務機器人的出現導致企業對會計人員的需求量遞減，而相對應的是大學擴招以及近些年學生選取專業時的“財經熱”。會計人員的供應量居高不下，而需求量卻大幅度銳減，因而會計行業就業市場出現供過于求的現象。其次，會計從業證取消后，會計證起點變為初級會計師，提升了會計人員從業門檻。會計從業資格證的取消側面證明了會計基層人員的需求已經趨于飽和。最后，中小企業的崛起對會計行業的供求市場也產生了影響。近年來，中小企業發展迅猛，中小企業數量也大幅度的增長。中小企業數量的增長本應該緩解會計行業的供過于求問題，但是很多會計畢業生更傾向于進入大企業工作，這在一定程度上也加劇了就業市場的供過于求。

二、高職院校人才培養問題

（一） 教學模式不合理

近年來隨著高新技術逐漸融入到會計工作當中，會計行業也逐步開始重視創新能力的培養。雖然高職院校也開始重視與推動教學模式的創新，但是從成效來看，高職院系仍需更進一步的努力。具體來看，首先，高職院校更加注重理論教學，這直接導致院校的課程分配上還是傳統理論教學為主，而實踐創新教育課時較少。高職院校的教師多數是從學校畢業直接來到學校工作，很少有企業工作經驗。這更進一步導致實踐部分的課程趨于形式化。其次，高職院校教學模式理念陳舊。課堂上還是以老師講課為主，進行填鴨式輸入教學。用黑板粉筆做板書外加PPT進行講解，缺乏創新。這種傳統的教學模式并不適合重視動手能力的會計專業，更不利于人工智能時代會計人才的培養。最后，高職院校雖然也有像校外頂崗實習這種校外會計實踐教學課程，但是整體重視程度不夠。日常教學可以通過期末試卷來進行評定，而頂崗實習卻缺乏有效的手段來評定教學質量。

（二）實踐環境匱乏

會計是一門應用型學科，應注重實踐，而高職院校卻往往不具備良好的實踐環境。首先，隨著大學的擴招，高職院校招生壓力遞增，為了吸引學生，很多院校選擇把資金大量投入到學生宿舍和食堂的建設當中，而忽略了實訓室的建設。即使有些學校具備實訓基地，而實訓教學對教師的要求較高，缺乏高水平有企業工作經驗的老師也在一定程度上增加了實訓教學的難度。高職院校學生普遍學習能力較差，在實訓課程上，僅僅能夠按照老師規定按部就班的在電腦前完成任務，沒能真正理解企業業務內涵，實訓最終流于形式。其次，眾所周知，企業財務信息屬于機密性文件，很少有企業愿意接納學生到財務部門進行實習。即使部分企業和高職院校合作，接收學生進入企業財務部門實習，但也不愿意讓學生過多地接觸財務信息，最終導致學生實習過程中很少能動手操作。

（三）教學中缺乏動手做的環節

前文已經提及，會計是一門應用型學科，應注重動手實踐能力的培養，而高職院校在人才培養時往往沒能很好地重視動手能力的培養。首先，教學做一體化的教學模式對教師的能力要求較高，需要教師既有淵博的會計理論知識還要擁有豐富的實踐經驗。教師能力達不到要求時，教學當中動手自然會忽略實踐這一環節。其次，教學做一體化的教學模式需要花費教師大量的時間和精力，而教師除了教學以外，還需要進行科研工作。教師時間精力有限，可能會忽略實踐教學。

三、高職院校人才培養建議

（一）推進教學模式改革

傳統的會計課堂多是老師講、學生學的輸入式教學模式，已不適用于現代的會計教學，教學模式的改革勢在必行。首先，高職院校應該推進教學做一體化的教學模式。有別于傳統課堂，教學做一體化的教學模式將重點放在學生的動手實踐能力上，提高學生的課堂參與度，增強師生互動。其次，高職院校還可以嘗試翻轉課堂的教學模式改革。利用現代化互聯網手段，老師課前提前制作好課程相關微課，放入藍墨云等平臺，學生可以課前自主預習。課堂中，學生角色轉變，分組進行展示學習成果，老師的作用變為查漏補缺。另外，除了傳統的板書和ppt以外，教師還應多運用現代化手段。現代化手段的應用可以豐富教學資源，還可以提升學生的直觀感受。最后，除了傳統的課堂以外，高職院校還可以把課堂拓展到課外。帶領學生去校外企業學習，鍛煉學生動手實踐能力，培養應用型會計人才。

（二）加強校內外實訓基地建設

會計專業應用性的特點決定了高職院校應該注重學生動手實踐能力的培養，而培養手段主要有兩種方式：校企合作和校內實訓基地。首先，高職院校應與中小企業、會計師事務所建立良好的合作關系，定期安排學生進行頂崗實習，為學生提供良好的學習環境。其實現階段很多高職院校早已實行頂崗實習制，但是效果不盡如人意。針對這一問題，高職院校可以委派教師隨隊一起進入企業頂崗實習，完成對學生的監督、督促工作。其次，除了校外實習，高職院校還應建立校內實訓基地。因為會計保密性的原則，很多企業不愿意學校實習生過多接觸企業財務信息，限制了學生的動手實踐。因此，學校應建立自己的實訓基地，帶領學生模擬企業實際操作流程，鍛煉學生的動手能力。

（三）加強師資隊伍建設

優秀的師資隊伍是培養人才的基本前提，高職院校應注重加強師資隊伍建設。首先，前文提及高職院校老師多數是從學校到學校，很少有企業工作經驗。缺乏實踐經驗的老師，很難高質量的完成實踐教學任務。針對這一問題，高職院校可以利用寒暑假組織教師去企業頂崗實習，熟悉企業流程。學期中也可以安排部分老師去會計師事務所脫崗學習，積累實踐經驗。其次，高職院校可以組織以老帶新、互幫互助等活動，通過這些活動提升新教師的能力。最后，高職院校還可以定期組織培訓活動，培養教師現代化手段的應用能力，從而達到提高課堂質量的目的。