信息化教學環(huán)境下如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學素養(yǎng)

【摘要】近年來，信息技術得以迅速發(fā)展，并在中職課堂教學中得到推廣應用。數(shù)學是一門基礎性應用學科，直接關系到學生的智力發(fā)展，同時對學生的思維能力的培養(yǎng)具有積極作用。數(shù)學知識抽象，將信息化教學融入到數(shù)學課堂中，便于將抽象的知識具體化，從而有助于學生理解，進而提升學生數(shù)學素養(yǎng)。為此，有必要為中職學生提供一個良好的信息化教學環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】信息化教學 中職學生 數(shù)學素養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0165-02

所謂的數(shù)學素養(yǎng)，主要是指學生數(shù)學知識、能力、方法以及思維品質(zhì)的體現(xiàn)，也是學生數(shù)學水平的綜合體現(xiàn)。由此可見，中職學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得十分重要。隨著信息化技術迅速發(fā)展，在課堂教學中得到了廣泛的應用，促使中職學生數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。如何在信息化教學環(huán)境下，培養(yǎng)中職學生的數(shù)學素養(yǎng)已然成為教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“信息化教學環(huán)境下如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學素養(yǎng)”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1.利用信息技術創(chuàng)設教學情境

眾所周知，興趣是最好的老師，同時數(shù)學知識學習過程十分枯燥乏味，尤其是一些基礎薄弱的學生，在學習過程中，將會表現(xiàn)出厭學情緒[1]。一旦教師長期采用傳統(tǒng)的灌輸式方式教學，必然影響到學生學習興趣的提升。如果中職學生失去數(shù)學學習興趣，從而不利于中職學生數(shù)學學習水平的提升，進而不利于數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師有必要借助信息技術，創(chuàng)設一個有趣的教學情境，促使學生在情境當中重獲學習信息與激發(fā)學習興趣。究其原因在于利用信息技術創(chuàng)設的課堂情境生動有趣。

例如教師在教學函數(shù)的奇偶性這一知識點時，便可以借助多媒體展示生活中的一些對稱圖形，讓學生感受對稱美。再比如教學拋物線這一概念時，教師可以利用多媒體播放一段籃球視頻，以此吸引學生的注意力，并且指出投籃的弧線便是拋物線。在整個教學過程中，教師均是利用信息技術創(chuàng)設情境，讓學生處在愉悅的教學環(huán)境下學習數(shù)學，自然而然能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而有助于學生數(shù)學能力的提升。

2.信息技術輔助教學，提升課堂教學效率

傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師所能夠使用的工具只有粉筆與刻度尺，簡單在黑板上完成作圖或者是演示計算，學生并不能完全理解，造成課堂教學效率低下。然而信息化教學模式的應用，教師便可以將教學內(nèi)容通過多媒體演示，便于學生直觀感受，同時可以讓學生在網(wǎng)上進行針對性訓練，這樣一來，便可以讓學生在理解的基礎上，及時練習，有助于加深記憶[2]。

例如教師在教學角概念推廣這一知識點時，傳統(tǒng)課堂教學模式，教師通過粉筆在黑板上進行演示，并將自己的理解講述給學生聽，然而此種教學方式完全是以教師為主體，學生難以親身體驗，造成學生無法直接理解，自然無法提升教學效果。信息化教學環(huán)境下，教師便可以借助幾何畫板讓學生畫角，以此初步形成角的概念。為了加深理解，學生可以在網(wǎng)絡上進行針對性訓練，從而有助于學生在掌握數(shù)學知識的基礎上，培養(yǎng)自身的實踐操作能力與應用能力。這些能力的培養(yǎng)最終促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時學生的數(shù)學思維能力也隨之提升。

3.信息技術輔助教學，由難化易

眾所周知，數(shù)學知識較為抽象，傳統(tǒng)課堂教學主要是教師通過自己的理解引導學生理解較難的問題。而信息化教學環(huán)境下的數(shù)學課堂，學生便有更多的渠道獲取數(shù)學知識，并且可以借助信息技術理解數(shù)學知識，有助于學生發(fā)表自身的理解，這樣不僅僅有助于在數(shù)學課堂上體現(xiàn)學生的主體地位，還有助于培養(yǎng)學生綜合能力[3]。

例如教師在教學立體幾何知識點時，這些知識點的學習均需要學生具有較強的空間想象能力與理解能力，對于學生而言是具有一定難度的。為此，教師光是采用傳統(tǒng)方法教學，將難以達到預期的教學效果。一旦教師采用信息化教學模式，便可以將圖形例題與平面圖在多媒體中進行演示與對比，這樣便有助于學生發(fā)現(xiàn)當中存在的規(guī)律，從而有助于對幾何產(chǎn)生進一步的認識，這樣一來，自然有助于學生掌握幾何知識點。除此之外，教師通過信息化技術輔助教學，可以幫助學生建立空間概念。

綜上所述，在信息技術迅速發(fā)展的今天，已在社會各行業(yè)得以廣泛的應用。信息技術在中職數(shù)學課堂中的應用，為中職數(shù)學課堂營造了一個信息化教學環(huán)境，有效豐富了教學手段，在促進中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升的同時，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。為此，教師有必要加強信息技術的應用，為促進中職數(shù)學教學水平的提升奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]謝革新，李惠芝.中職學生數(shù)學素養(yǎng)測評及教改建議——基于PISA理念[J].職教通訊，2017（30）：46-50.

[2]張海林.中職學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2013（02）：79-80.

[3]黃國棟，陳文嫻.運用信息化教學提高中職學生數(shù)學素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2012（01）：199-200.

作者簡介：

李國林（1986-），男，漢族，四川南充人，數(shù)學學士，中學二級教師。