淺談新部編小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0093-02

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，都有重大的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身受益。如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中必須把握的重要一環(huán)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，特別是那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言淺顯、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事，因此，在教學(xué)中要利用教材的特點(diǎn)和教師自身的感染力，運(yùn)用多種教學(xué)方法深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，然后對(duì)照插圖讀課文。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀為孩子們樹(shù)立了榜樣。他們模仿老師躍躍欲試，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

1.讀與看相結(jié)合

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。

2.讀與品相結(jié)合

低年級(jí)的課文中有許多有趣味的故事及瑯瑯上口的兒歌、詩(shī)歌等，這是引導(dǎo)學(xué)生品讀的絕佳原材料。從句子開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)讀出味道。如新部編一年級(jí)《四季》一文中“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕短，否則太粗太硬，坐在小草上就會(huì)戳疼你的小屁股了，“荷葉圓圓”中的“圓圓”要讀得飽滿、圓潤(rùn)，就得拖長(zhǎng)、響點(diǎn)，否則就不圓不美了。“雪人大肚子一挺”讓學(xué)生挺挺肚子，讀得響亮點(diǎn)才能挺起來(lái)，學(xué)生在樂(lè)呵呵中讀得神氣活現(xiàn)。不同意思得用高低快慢等不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。在不斷的品讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)了讀一個(gè)句子前，先琢磨字詞的意思，并試圖學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，特別是在別人讀后，一只只自信的小手，一張張等待點(diǎn)評(píng)的小嘴，表明了個(gè)性的閱讀在慢慢形成。讀中品，品出了文字的抑揚(yáng)頓挫，品出了文字的味道。

3.讀與說(shuō)相結(jié)合

絕大部分的人，總是先學(xué)會(huì)了說(shuō)才會(huì)寫。因此，要想在閱讀中有所獲，能將讀到的東西為己所用、付諸筆端，首先得借“說(shuō)”這座橋梁，會(huì)說(shuō)就有東西寫，在教學(xué)中筆者充分挖掘文中“口語(yǔ)交際”“看圖說(shuō)話”等這一桶桶金，把它們跟閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不放過(guò)每篇文章的插圖，讓每個(gè)學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，要?jiǎng)幼炀偷脛?dòng)腦，動(dòng)腦了就會(huì)有東西進(jìn)入他們的腦中，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力在不經(jīng)意間得到培養(yǎng)，閱讀能力也隨之提高。老師應(yīng)充分利用在教學(xué)中出示每幅插圖或開(kāi)展口語(yǔ)交際時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)圖意或交流。同時(shí)出示適合本次活動(dòng)的好詞甚至好句，學(xué)生就明白在閱讀時(shí)除了讀、復(fù)述，還得腦子積累。讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)生在閱讀中字、詞、句的積累漸漸豐盈。

4.讀與演相結(jié)合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)新部編二年級(jí)上冊(cè)課文《坐井觀天》時(shí)，老師讓學(xué)生分別表演小鳥(niǎo)和青蛙他們之間的對(duì)話，提高學(xué)生興趣，更能讓學(xué)生理解課文的含義。

5.讀與畫相結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生非常喜歡畫畫，老師可以讓學(xué)生把理解的課文內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)新部編二年級(jí)下冊(cè)課文《找春天》時(shí)，老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解春天的樣子，然后讓學(xué)生用喜歡的方式和顏色畫一幅關(guān)于春天的圖畫，最后在班上展覽和評(píng)比，既讓學(xué)生理解了課文的美，又培養(yǎng)了學(xué)生畫畫的能力。

6.讀與寫相結(jié)合

寫離不開(kāi)讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，比如寫喜歡的花、樹(shù)、水果等簡(jiǎn)單而又能寫的東西，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，我認(rèn)為低年級(jí)的閱讀教學(xué)不能因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限而僅僅為讀而讀，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀，讀說(shuō)結(jié)合，邊讀邊思，同時(shí)也要適時(shí)挖掘文章的主旨，讓學(xué)生讀得有質(zhì)量，讀得有一定的深度，也為中高年級(jí)的閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。新部編一年級(jí)的閱讀教學(xué)以趣味讀為主，二年級(jí)的閱讀教學(xué)以品味讀為主，同時(shí)將兩者適當(dāng)融匯貫通，讓學(xué)生不單停留在為讀而讀上，而是讀得有意義，讀得有所獲！只要我們教師有心有意，最終能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

作者簡(jiǎn)介：

鄧春，男，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。