基于校企合作探索解決大學(xué)生非理性就業(yè)

孟慶剛 叢峰 張倩

【摘要】就業(yè)事關(guān)國家民生，與學(xué)生的未來息息相關(guān)。良好的大學(xué)生就業(yè)對于中國富強(qiáng)振興的實現(xiàn)具有關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前大學(xué)生存在著多種非理性就業(yè)信念，嚴(yán)重制約著其自身就業(yè)及發(fā)展。校企合作作為學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，在大學(xué)生非理性就業(yè)改進(jìn)中起到重要的作用，它能促進(jìn)其良好地改變自身觀念，實現(xiàn)就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 非理性 就業(yè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0245-02

一、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

就業(yè)是民生之本，對于高校學(xué)生而言，則意味著完全由校園人轉(zhuǎn)化為社會人，也是高等教育階段的結(jié)束。大多數(shù)畢業(yè)生對于自己有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，且有清晰的短期目標(biāo)，所以畢業(yè)之后均能有良好的就業(yè)。但是目前大學(xué)生就業(yè)工作存在著很多問題，如大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，尋找工作動機(jī)不足，不合理的就業(yè)期待等。所有這些可以歸結(jié)為高校畢業(yè)生存在的非理性就業(yè)觀念。高校畢業(yè)生非理性就業(yè)直接危害是造成有業(yè)不就，成為無業(yè)青年、待業(yè)青年，降低畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)不充分。對于畢業(yè)生本人以及社會都是一種資源浪費(fèi)，而且如果形成規(guī)模的話還會造成嚴(yán)重的社會問題。因此對于未就業(yè)學(xué)生亟需找到合理的解決方式幫助其重新改變不合理信念，促進(jìn)其自我就業(yè)。

二、大學(xué)生非理性就業(yè)觀念的主要體現(xiàn)

高校畢業(yè)生出現(xiàn)非理性就業(yè)的觀念與其自身以及周圍環(huán)境有密切關(guān)系，概括起來主要有兩種表現(xiàn)形式：

1.重視個人利益

高校畢業(yè)生非理性就業(yè)核心是重視個人利益，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，不考慮其他人的利益與需求。段虹教授等認(rèn)為個人利益最大化未必是正當(dāng)?shù)模鼞?yīng)注重良知與價值的維度[1]。對個人利益的某一方面追求會使自身變得缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前大學(xué)生自我觀念嚴(yán)重，過分強(qiáng)調(diào)個人的主觀感受，追求自我價值及個人享樂，將就業(yè)視為可為可不為的事情，對于家庭有過度依賴甚至心理上呈現(xiàn)出啃老的情況。

2.錯誤觀念束縛

目前大學(xué)生存在著多種形式的錯誤就業(yè)觀念，導(dǎo)致其就業(yè)未果。首先沒有明確目前的就業(yè)形勢，當(dāng)前畢業(yè)生高達(dá)800萬以上，人才之間的競爭非常激烈，社會大環(huán)境引導(dǎo)的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。其次對自身條件的錯誤評估。有的學(xué)生認(rèn)為自己擁有大學(xué)文憑就可以找到心儀的工作，無論待遇以及崗位都能滿足期待，如果沒達(dá)到心理預(yù)期就放棄就業(yè)；很多人對于某些職業(yè)存在固有偏見，限制了個人對于就業(yè)的需求以及個人自身的發(fā)展[2]。目前企業(yè)對于人才的篩選更加全面化，綜合素質(zhì)、技術(shù)能力等都是考察選項。困擾就業(yè)的錯誤觀念根植在學(xué)生的就業(yè)行動中，對于學(xué)生個人發(fā)展有著很大的影響。

三、探索校企合作解決非理性就業(yè)觀念的方法

大學(xué)生就業(yè)作為國家重視的領(lǐng)域之一，事關(guān)民生，因此需要作為重要工作來推進(jìn)。大學(xué)生就業(yè)中存在的非理性就業(yè)觀念對于大學(xué)生就業(yè)起著負(fù)面影響，而這種影響會直接導(dǎo)致學(xué)生的失業(yè)。如何調(diào)整大學(xué)生的非理性信念，讓其自身意識到就業(yè)的重要性就顯得尤為重要。校企合作是一種良好的解決途徑。它將高校與企業(yè)分別作為勞動力輸出者和勞動力接受者進(jìn)行連接，給學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)實習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。以往的校企合作流于走過場，將校企合作教育定位在第二課堂的范疇，按第二課堂的活動形式來組織實施，主要體現(xiàn)為大學(xué)生的社會實踐活動與大學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[3]。對于學(xué)生本人來說難以達(dá)到理想的促進(jìn)就業(yè)的效果。由于畢業(yè)生存在諸多的非理性的就業(yè)信念，校企合作務(wù)必要以學(xué)生為主體，以學(xué)生需求為中心，構(gòu)建有實際效果的應(yīng)用型校企合作。

首先，篩選優(yōu)質(zhì)的校企合作公司。優(yōu)質(zhì)公司符合大多數(shù)學(xué)生對于本專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)期待，將其作為校企合作聯(lián)系單位，從學(xué)生心理角度上會對其有更高的意愿。

其次，與校企合作公司建立校企合作培訓(xùn)班，為學(xué)生搭建體驗式就業(yè)的橋梁。體驗式就業(yè)的模式會從三方面開展：（1）將學(xué)生植入公司進(jìn)行短期內(nèi)的就業(yè)體驗，尋找合適的工作職位，提早進(jìn)入工作崗位適應(yīng)階段，通過了解自己的工作性格、興趣、職業(yè)價值觀，尋找工作定位；（2）已畢業(yè)學(xué)長的工作經(jīng)驗的交流，給予學(xué)生更深切的就業(yè)內(nèi)部感受；（3）學(xué)生在校企合作的工作中可以自由的尋求適合自己的工作崗位，在合作企業(yè)中尋求自身價值。

以學(xué)生為主體的校企合作，主旨為改變學(xué)生的非理性就業(yè)信念，對于學(xué)生就業(yè)具有實際性的可觀效果。首先，優(yōu)質(zhì)的校企合作企業(yè)具有良好、正直的企業(yè)文化和價值。校企合作企業(yè)通過實習(xí)崗前培訓(xùn)，將公司的企業(yè)文化和價值對學(xué)生進(jìn)行灌輸，引導(dǎo)學(xué)生將不合理就業(yè)信念拋棄，放棄個人利益為中心的觀念，重新審視自我。第二，錯誤的就業(yè)觀念存在比較廣泛，也是未就業(yè)學(xué)生的主要癥結(jié)。合作企業(yè)會挑選有剛進(jìn)入職場的員工，從自己的工作經(jīng)歷出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。初入職場的員工有類似的非理性就業(yè)觀念，從他們自身觀念的轉(zhuǎn)變作為案例進(jìn)行講述更有振聾發(fā)聵的效果。同時企業(yè)會安排相關(guān)的實習(xí)，按照學(xué)生適合的職位給予工作，滿足學(xué)生在工作中尋求到的自我認(rèn)可。

河北大學(xué)開啟校企合作優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)班，按照上述模式進(jìn)行開展，取得良好的效果。培訓(xùn)班學(xué)員40名學(xué)生，培訓(xùn)之前對于就業(yè)存在非理性信念占比72.5%，校企合作的工作推進(jìn)之后，學(xué)生基本上都對就業(yè)有了積極的意向。

總之，校企合作對于大學(xué)生來說是一個良好的機(jī)遇，幫助學(xué)生提前建立大學(xué)與社會之間的聯(lián)系，關(guān)鍵可以對大學(xué)生非理性就業(yè)信念具有良好的解決效果，更好的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段虹， 王秀敏.和諧社會建設(shè)視野中個人利益的理性審視[J].理論探討，2007（6）：30.

[2]戴建兵，姬振旗.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃[M].北京：科學(xué)出版社， 2010： 151.

[3]袁媛.以校企合作教育推動大學(xué)生就業(yè)[J].江蘇高教， 2011（1）： 110-111.