對于初中物理教學模式和教學方法的革新思考

楊艷麗

【摘要】隨著新課程的不斷引入與素質教育的深入發展，對初中物理教學模式與教學方法提出了新的要求。作為一名初中物理教師，我對此十分重視并進行了深入的思考，新時代我們要用新穎、科學的教學方法去教學，讓學生對物理學科有新的認識，為學生創造良好的學習環境，讓學生對物理學習有濃厚的興趣，從而不斷提升教學效果。

【關鍵詞】初中物理 教學模式 教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0152-02

一、目前初中物理教學模式和教學方法的現狀

1.教學模式單一

經過走訪調查我了解到，目前在初中物理教學中很多老師還是沿用陳舊、單一的教學模式，很多老師還是注重知識的灌輸，認為只要學生將知識點學好，考試能夠考取高分就達到了教學的目的，于是老師全然不顧及學生的感受，一味灌輸講解知識，這樣學生對物理學習就失去了興趣，學生連學習的興趣都沒有，就更不用說取得好的學習效果了[1]。

2.物理理論脫離實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中物理教學過程中，有很多的知識是比較抽象的，如果老師光靠講解，學生是很難理解的，所以老師要適時應用一些實踐操作的方法加強學生對知識的理解。老師要給學生創造一些動手操作的機會，讓學生多動手，在操作中理解深奧難懂的知識點，這要比老師枯燥的講解強很多。當然這是很理想的狀態，但是在實際的教學中，由于諸多的因素影響，常常導致物理理論脫離實踐的情況發生。

3.對物理實驗教學不夠重視

物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理課本中也設計了很多的物理實驗，但是現實情況是老師對物理實驗操作重視程度不夠，有些該做的實驗根本不做，有些實驗即使做了也只是讓學生觀看，根本起不到實驗的應有效果[2]。

二、對于初中物理教學模式的革新

1.問題導學模式

問題導學模式是一種新穎的教學模式，主要指的是以導學案為載體，以學生的成長為本，以問題為主線，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，是一種十分科學、有效的教學模式。將問題導學模式應用在初中物理教學中，能夠顯著提升學生的學習效果，在上課以前，老師先給學生留下問題讓學生展開討論，通過導學案使學生事先了解本節課要學習的主要內容，通過課前的問題，讓學生明白了本節課的重點與難點內容，在教學中讓學生問難解疑，給學生創造寬松的氛圍，從而調動學生的學習積極性，使教學達到最佳的效果。

2.微課

“微課”是一種新興事物，目前在很多學科的教學中都出現了微課的身影，微課的主要形式就是借助課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思等，是一種綜合性較強的教學方法。將微課引入初中物理教學的過程中，通過這種新穎的教學模式的應用，迅速將學生吸引過來，讓學生覺得物理知識是那么的有趣，從而能夠全身心地學習知識，提高教學效果[3]。

3.翻轉課堂，合作學習

翻轉課堂，合作學習指的是讓學生共同合作來完成教學計劃，是一種全新的、互助性的教學活動。合作學習使學生明白了團結合作的重要性，學生可以就一個問題發表各自的聰明才智，大家一起努力共同得到問題的答案。翻轉課堂，合作學習應用在初中物理教學中，讓學生在合作學習中增長見識，培養學生的競爭意識，加深學生之間的情感，在和諧的氛圍中達到理想的教學效果。

三、對于初中物理教學方法的革新

1.增加實驗法

物理是以實驗為基礎的一門科目，可見實驗在物理教學中是具有重要的作用的。物理實驗不但能夠讓學生更好地理解物理知識的由來，而且在學生進行實驗操作的過程中有了很好的直接經驗，使學生能夠印象深刻的記住所學的知識。由此，作為初中物理教師，除了做好教科書中的實驗之外，還要為學生創設一些有趣的小實驗，并且多讓學生動手操作，激發學生的學習興趣，不斷提升教學效率。

2.與現代技術相結合

隨著社會的不斷發展，科學技術也有了高速的發展，教育教學要多與現代技術進行有效的結合，應用信息技術，比如：多媒體工具，通過多媒體課件，用圖片或者視頻的方式向學生呈現物理知識。這樣抽象的知識通過形象生動的方式展現出來，使學生能夠更加輕松的了解，印象加深。老師要多為學生創設豐富的教學情境，引導學生分析并理解復雜的知識點。許多的物理實驗也可以利用多媒體用動畫的形式進行呈現，給學生帶來具有沖擊性的視覺體驗，從此學生會愛上物理，進而更好地學習。

總之，初中物理學科是一門重要的科目，學好物理對學生的綜合素質的提升是很有幫助的。但是物理對于初中的學生來說具有一定的難度，不是那么容易就能夠學好的，因此，作為初中物理教師一定要對此作出努力，不斷對教學模式與教學方法進行革新，用更多的有趣、新穎的教學模式去教學，激發學生興趣，不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]葉春英.淺談翻轉課堂在初中生物教學中的應用[J].中國校外教育，2017（35）：126，127.

[2]羅鏡成.初中物理“翻轉課堂”教學設計及實踐解析[J].科教導刊（下旬），2017（04）：145-146.

[3]茹波.微課在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2016（37）：194.