高中化學中易混知識點的教學方法分析

陳加明

【摘要】作為高中理科的基礎課程，化學學科愈來愈受到人們的重視。為緊跟時代發展的步伐，化學學習者在學習化學的過程中應克服困難，勤奮學習。文本針對高中化學中易混的知識點，分析研究科學、合理的教學方法。

【關鍵詞】高中化學 易混知識 教學方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0137-02

作為理科重要的基礎課程，高中化學擁有內容繁多、客觀性、抽象性、邏輯性等性質，這導致高中化學課程內容中具有較多的易錯知識點以及易混知識點。從化學學習者角度來看，若學生在長期的時間內，不能將易混淆的知識點分析理清，于高考壓力下，就會失去學習化學的興趣。因此，以學生的角度分析研究高中化學中易混知識點的教學方法，旨在給高中化學教育者提供客觀性的參考。

1.高中化學中易混的知識點

為明確探尋出高中化學的易混知識點，采用問卷調查法，對所在學校的高中生進行調查。結果顯示高中化學中易混知識點主要包括：離子方程式的書寫以及氧化性、還原性強弱的判斷等。

1.1化學離子方程式的書寫

經過調查，大部分學生容易混淆化學離子方程式的書寫。一方面，在書寫時，不能很好的判斷離子反應是否符合客觀事實，對化學式、離子符號的使用規則未能熟練掌握。另一方面，在化學離子方程式的書寫時，需要考慮的內容較多，對于與氧化還原反應離子方程式中，氧化劑得電子總數與還原劑失電子總數要相等的概念混淆，并且還需要考慮類型、數量等問題，進而致使化學學習者容易混淆化學離子方程式的書寫。

1.2氧化性、還原性的強弱判斷

對于氧化性與還原性強弱的判斷，也是容易混淆的知識點。首先，在化學物質元素中具有最高價、最低價、中間價三個部分，每個部分所對應的性質都不同。在同一種元素中，不同的價態對應不同性質。其次，對于熟練掌握氧化還原方程式的化學學習者來說，可以通過氧化還原反應方程式來判斷物質的氧化性或者還原性，但是對于不能熟練掌握氧化還原反應方程式的學生而言，就不能較好的判斷物質的氧化性以及還原性。最后，化學物質氧化還原性的強弱只與該原電子得失電子的難易程度有關，而與得失電子數量無關。因此，化學學習者會對其基本理念容易弄混淆。

2.高中化學中易混知識點的教學方法

自然學科包括化學，其是基于元素研究分析物質的性質、組成、變化規律以及結構等的學科[1]。針對調查顯示的高中化學易混淆的知識點，根據問卷調查結果顯示，高中生對化學易混知識點教學方式提供了建議，總結歸納如下：

2.1.學習方式具體化，提升學習興趣

首先，建議化學教師結合生活實際對易混知識點進行教學；化學學科切合生活實際，教師的教學方式從而也需生活化；從實際生活出發，營造生活學習情境，讓高中生體會化學的實際價值。其次，建議教師在講授易混的化學知識點時，需要積極與高中生溝通交流，理解高中生的學習進度以及想法，把握好教學難度等。最后，建議高中化學教師應該注將高中化學易混知識點的習題進行合理分層[2]，以層層遞進設置習題難度，保證高中生都能熟練掌握易混淆的知識。

2.2歸納總結，鞏固知識

在學完化學離子方程式的書寫以及判斷氧化性、還原性之后，建議教師幫助高中生對此混淆的化學知識點進行歸納總結、鞏固知識，從而理清混淆的知識點。例如，化學離子方程式的書寫，教師將書寫時需注意的事項歸納為：（1）合事實，即離子反應要符合客觀事實；（2）式正確：化學式與離子符號使用正確合理；（3）號實際：=、→、↑、↓等符號符合實際；（4）兩守恒：兩邊原子數、電荷數必須守恒；（5）明類型：分清類型，注意少量、過量等；（6）檢查細：結合書寫離子方程式過程中易出現的錯誤，細心檢查。

判斷物質的氧化性以及還原性時，教師可將判斷方式歸納為：（1）根據元素的化合價判斷；（2）根據氧化還原反應方程式判斷；在同一氧化還原反應中，氧化性：氧化劑>氧化產物；還原性：還原劑>還原產物；（3）根據反應的難易程度判斷，①氧化還原性的強弱只與該原子得失電子的難易程度有關，而與得失電子數目的多少無關。得電子能力越強，其氧化性就越強；失電子能力越強，其還原性就越強。②同一元素相鄰價態間不發生氧化還原反應。還可歸納常見氧化劑：活潑的非金屬，如Cl2、Br2、O2 等；元素（如Mn等）處于高化合價的氧化物，如MnO2、KMnO4等；元素（如S、N等）處于高化合價時的含氧酸，如濃H2SO4、HNO3 等；元素（如Mn、Cl、Fe等）處于高化合價時的鹽，如KMnO4、KClO3、FeCl3、K2Cr2O7；過氧化物，如Na2O2、H2O2等。

3.結束語

總而言之，從學生的角度觀看高中化學內容為繁多復雜；在學習的過程中，容易將化學方程式的書寫以及氧化性、還原性強弱的判斷弄混。因此，建議教師應用合理的教學方式講授高中化學易混知識點。

參考文獻：

[1]劉紅利.新課程理念下高中化學有效教學策略探究[J].學周刊，2017（357）：217.

[2]陸國志，劉洪杰.高中化學層次性習題教學策略探討[J].教學與管理，2017（279）：52.