五年制高職學生學習行為調查分析及教育對策研究

龔文楊 李燦 黃麗薇

【摘要】針對五年制高職學生學習狀況，對工科類五年制高職學生在學習行為、習慣、環境等方面開展了調查研究。通過對調查結果分析，就五年高職專業的課程體系設置、教育管理等提出了應對對策，使得教育教學工作的開展有針對性、實效性，促進人才培養質量的提高。

【關鍵詞】五年制高職 調查分析 教育教學 對策

【基金項目】常德職業技術學院課題研究項目（ZY1632）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0198-01

我院招生的初中畢業生實行五年一貫制教育，這類學生入學門檻低，初中時文化基礎較差，學習興趣不濃，被冠以“差生”名號，因此他們的共同特征尤為突出，如自控能力差、無良好的學習及行為習慣等，但動手能力強、有活躍的思維。若能針對性的開展教育教學，便有利學生職業素質及行為習慣的培養，本文所要研究的是通過對五年制高職學生學習行為習慣開展調查，提出教育對策，以提高學院整體教育教學質量。

一、問卷調查基本情況

采用了發放問卷、問卷星調查方法，調查范圍為學院2014-2016級工科類專業五年制高職學生。共調查722人，其中發放問卷調查471人，問卷星調查249人，回收698份。調查內容以學習行為及習慣為主，其中，學習行為方面主要調查學生對專業的興趣程度、學習方式、學習態度以及影響學習的因素等。調查發現，51.5%的學生因家人要求選擇所讀的專業；45.6%的低年級學生對成績無所謂的態度，高年級學生對成績重視的占90%；82%的學生不主動預習和復習課程；60.5%的學生趕不上教師上課節奏；89.6%的學生不愿意上純理論課。調查還顯示家庭因素、老師上課形式態度及管理方式等反面有較大影響。

二、原因分析

1.家庭教育的缺陷嚴重影響學生學習及行為養成

調查顯示，父母常年在外打工、父母離異、單親家庭等情況較突出，這部分學生缺乏完整的父愛母愛，缺乏家庭溫暖，造成了性格孤僻、不愛講話，存在爆粗口、課堂上隨意走動等不良行為和習慣，有的甚至受到不良風氣影響而酗酒、抽煙、打架等。

2.重專業技能的傳授，輕養成教育

學校對學生智力因素方面的培養與開發過于偏重，關注最多的是學生是否掌握專業知識與技能，對非智力因素，如行為習慣、精神品質等方面的培養與關注不夠。特別是教師對學生缺乏深刻的了解，僅根據上課情況判斷學生的優劣，對學生的不重視甚至輕視、歧視、忽略使有的學生更加自卑和厭學。而成績較好的學生以為只要成績過關就萬事大吉，不注重良好習慣與素養的培養，這樣培養出來的學生仍是“次品”，不符合社會需求。

3.教育管理欠缺針對性

各系管理、學生活動的開展基本 “一刀切”，完全一套模式，而五年制高職生年齡小，與高中畢業的三年制高職生比較在成長經歷等方面都存在很大區別，這也決定了對兩類學生的教育與管理應有所不同；在校五年的成長過程中，五年高職學生在不同階段的特點和需求也有區別，應該有針對性、時效性的開展工作，并保證整個教育過程的科學性、連續性。

三、對五年制高職生教育教學的對策

針對調查結果及學生成長規律，我們采取了一些措施與策略，經過實踐，取得了較好的效果。

1.加強學生的養成教育，培養良好的行為習慣

曾有人說：播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。因此良好的行為習慣十分重要，我們將對學生好習慣的培養貫穿在整個教書育人中，通過“收集好習慣”、“講故事”等活動對學生的行為習慣進行培養與訓練。通過班會、團課、個別談心等方式培養學生的責任意識、主人翁意識，告訴他們做人的道理，培養他們尊師敬長、以禮待人、團結同學的良好行為。

2.因材施教，培養學生的學習興趣與良好的學習習慣

優化專業課程體系，從低年級開始開設專業導論課程、實踐入門課程，如機電一體化技術專業開設電工知識入門課程、小零件制作課程等，在教師指導下，做出小產品，讓學生有成就感、有專業學習的熱情，教學中引入企業文化，使學生初步了解專業技術人才應具備的基本素質，通過這些課程逐步過渡到專業課程的學習。對五年高職學生不能灌輸太多理論知識，將理論知識通過實驗、實訓、操作、活動等方式呈現，通過項目化任務實施，激勵學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣及學習能力。教學內容、教學方法、教學目標要切合學生實際，而不是一味的完成教學任務趕進度。

3.專業教育、人文教育相結合，培養學生良好的職業素養

專業課程教學中，不能純專業教育，將人文教育、職業素養融入到課堂中，培養學生嚴格遵循 “7S”，任課教師需要不厭其煩、反復強調職業素質要求并嚴格實施到位。五年高職學生的特點更需要教師傾注更多的關心與關愛，有耐心、愛心、細心，耐心引導學生，對“差生”不放棄、不拋棄，對每一個學生給予微笑和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中自覺、愉快的學習成長。

五年制高職學生的特點及成長規律是客觀存在的，作為職業教育工作者，我們只有遵循并積極探索這些特點和規律，采取行之有效的教育教學策略，才能讓學生成人成才，為社會培養高素質技術技能型人才。

參考文獻：

[1]周林.五年制高職學生行為習慣現狀分析及對策研究[J].延邊教育學院學報，2012.10：85-87

[2]王秀紅.高職學生課堂學習行為現狀調查及教育對策研究[J].機械職業教育，2015.7：53-56