試論現(xiàn)代物理知識(shí)在高中物理教學(xué)中的滲透

陳代文

【摘要】隨著素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，當(dāng)前教師的教學(xué)觀念也得到了進(jìn)一步的提升。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行滲透，關(guān)乎著整個(gè)高中教學(xué)的質(zhì)量，為了強(qiáng)化這方面的內(nèi)容，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)在高中物理教學(xué)中的滲透內(nèi)容展開深入的研究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代物理知識(shí) 高中物理 教學(xué)滲透探究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0169-01

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得新技術(shù)、新能源等內(nèi)容朝著更為多元化的方向發(fā)展，而作為這些科技內(nèi)容的根源，物理知識(shí)是整個(gè)發(fā)展體系的基礎(chǔ)，所以在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代物理知識(shí)，就學(xué)生的思維能力，展開有效的拓展，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展，奠定更為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這樣才是順應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展的表現(xiàn)。

1.高中物理課堂上滲透現(xiàn)代物理的重要意義

物理教學(xué)的目的，是為了幫助學(xué)生能夠?qū)?dāng)前所掌握的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用到未來(lái)的生活之中，并對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，起到積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式講究單向灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的，也是為了應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際的應(yīng)用性，并且在傳統(tǒng)物理教學(xué)的課堂上，教師的地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，這就抑制了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)揮，久而久之，學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣也勢(shì)必邁入到疲軟的階段。針對(duì)這種問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)進(jìn)行滲透，可以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)框架，在學(xué)習(xí)初期，可能部分學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)被打亂，但等學(xué)生熟練之后，其知識(shí)儲(chǔ)備量也會(huì)得到有效鞏固，學(xué)生掌握自我反思的學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)代物理知識(shí)，可以對(duì)高中物理內(nèi)容展開必要的實(shí)踐，達(dá)到理想化的教學(xué)目的。

2.高中物理滲透現(xiàn)代物理知識(shí)的途徑分析

新課改內(nèi)容的深入，也激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且現(xiàn)代物理知識(shí)重視師生關(guān)系的互動(dòng)，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，這對(duì)于高效化物理課堂的建設(shè)，有著極為重要的促進(jìn)作用。

2.1強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代物理知識(shí)的實(shí)用性

在高中階段的物理學(xué)習(xí)課堂上，教學(xué)的首要宗旨，就是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的概念內(nèi)容，合理使用公式，以便在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。但是在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該對(duì)物理這門功課的實(shí)用性內(nèi)容作出強(qiáng)調(diào)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助其用更為開闊的視野來(lái)審視物理這門學(xué)科。在滲透現(xiàn)代物理知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，爭(zhēng)取幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

例如在對(duì)“摩擦力”的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握增大、減小摩擦力的方法，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在實(shí)際生活中，采取哪些方法可以對(duì)有益摩擦進(jìn)行增大？而采取哪些方法可以降低有害摩擦？”在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位進(jìn)行突顯，并適當(dāng)引入自主式的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化滲透教學(xué)的意義，幫助學(xué)生就實(shí)際生活中，那些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣；還有，在對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)進(jìn)行滲透式教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活性的教學(xué)情境，比如教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“斗牛”、“拔河”等簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“摩擦力”進(jìn)行有效的增減，并利用游戲內(nèi)容，來(lái)對(duì)一些生活問(wèn)題進(jìn)行改造，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解程度，這樣才能達(dá)到理想化的教學(xué)目的。

2.2重視學(xué)生物理思維的多元性

對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)該進(jìn)行多元性的引導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)代物理知識(shí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生從更為多元化的視角來(lái)審視自己的物理學(xué)習(xí)情況。在具體教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生選擇合理的閱讀材料，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。還有，教師也可以通過(guò)安排教學(xué)小組的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)思想。

像在對(duì)“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”和“牛頓第一定律”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂上，可以分享一些相關(guān)的閱讀材料，或者是利用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜尋更為多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握這些知識(shí)點(diǎn)的原理。比如“牛頓第一定律包括幾層含義”、“牛頓所提出的理論具有哪些進(jìn)步性”等等，這些現(xiàn)代化的物理知識(shí)，都可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；還有，在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，利用小組討論互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)一些學(xué)生學(xué)習(xí)視野上的局限性，達(dá)到拓展學(xué)生思維能力的目的；最后，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)相關(guān)的物理學(xué)史進(jìn)行重視，結(jié)合現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透途徑，幫助學(xué)生對(duì)中外物理學(xué)家的思想展開更為深切的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)的課堂上，對(duì)于現(xiàn)代物理知識(shí)的引入，教師應(yīng)該抱有開放性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，就實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，作出合理化的提升。當(dāng)然，在滲透現(xiàn)代物理知識(shí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展課堂授課的多元性，這對(duì)于素質(zhì)教學(xué)理念的貫徹大有幫助。

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