高校數學課程“討論法”教學的構建

常正波 張玉林

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，在高校數學課程當中運用“討論法”教學模式能夠有效的提升學生的自主學習能力。本文主要根據高校數學課程當中的討論法教學進行深入的研究，并提出討論法教學形式在運用教學當中應該注意的方式。

【關鍵詞】數學課程 討論法 教學模式

【基金項目】山東科技大學青年教師教學拔尖人才，項目編號：BJRC20170507；山東科技大學優秀教學團隊，項目編號：JXTD

20160507。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0127-01

根據目前來看，高校數學課程討論法教學形式已經成為了中小學主要教學形式課，但是在大學的數學課程當中并沒有得到真正的實踐，在大學的數學課程當中主要是以教師講授作為主要教學形式，大學數學教師應該適當的改變單一的教學方式，運用多元化教學形式，而討論法教學正是有效的教學模式。

一、探究討論法教學的基本含義

討論法教學在我國的教育領域當中可以作為最為古老的教學模式了，它準確的把學生的主體位置突顯出來，這對于培養學生的思維能力和創造性能力都有著重要的作用，在高校的數學課堂上 “討論法”教學是比較常用的，但是并不是一種普遍的教學形式，傳統的教學模式運用在實際教學當中還存在著許多的問題，將在數學教學當中運用“探究討論式教學法”，以此來推動理論設計和內容的構建。

二、討論式教學法的課堂實踐

在高校數學課程當中運用討論法形式進行教學，其主要實踐過程從以下三個方面進行概括：

（一）高校數學課堂教學實踐前

探究討論式教學法的課堂實踐前應當做好充分的論證和培訓。在課堂教學實踐之前應該先對高校院校進行以下四個方面的深入研究：第一，教師可以適當的開展關于“課堂教學方法的改革以及實踐過程的研討會”，能夠通過高校數學課程當中存在的問題以及產生的重大影響進行深入的研究，并有效的提出構建討論法教學形式的中心思想，經過三次的探討，把討論法教學形式分為大學習、大討論、理清思想等；第二，教師可以適當的開展“探究討論式教學方法改革和實踐專題項目研究”，當高校進行對專項深入研究的時候，就可以跟學生進行探討“討論法的教學內容、特點以及實踐模式”等，當教師經過一系列的討論的時候，就可以對討論出的理論深入的研究理論的支撐點以及課堂教學實踐過當中的理論依據；第三，教師也可以適當的開展關于“探究討論式教學方法改革與實踐專題培訓”，在經過了多次討論過后，教師應該適當的轉變傳統的教學形式，進一步的提升高校數學教師對討論法教學的認知情況，能夠給高校學生樹立正確的教學方式，并在教學的過程當中對高校學生進行開展新式的數學課堂教學方法和實踐過程，相對于高校的數學課堂教師來說，新式的“探究討論式教學方法”是推動高校教學效果的主要動力；高校數學教師需要能夠在“創建探究討論式教學方法”的制度方面，不僅要在時間、范圍、內容或者形式等各個方面，都應該對“探究討論式的教學法”在高校數學教學課程當中保障教學情況能夠有效的進行。

（二）高校數學課堂教學實踐中.

當把探究討論式教學運用在高校數學課程教學實踐當中的時候應該先作好充足的準備工作，高校數學教師可以先從高校學院的3個重點對高校學生開展實踐工作：首先教師能夠創設“課堂教學實踐實驗班”，教師先從文科、理科、藝術和外語這四類大學科目進行著手，根據這四大類在對高校學生組建實驗班級，教師需要大量的人力和物力，并要以實驗班級當中授課教師的教學案件進行論證，最終保障探究討論式教學法能夠在課堂教學實踐當中取得效果；最后再對整個“課堂教學實踐的效果”進行總結，能夠把高校學生在實踐過程當中所遇到的問題以及困難等進行總結，最后再對“探究討論式教學法的課堂教學實踐”的教學方案進行完善；在高校的數學課程教學當中需要全面對高校學生進行開展“課堂教學實踐”進一步的推行“探究討論式教學法”，并要在實施的過程當中全程跟蹤“探究討論式教學法的課堂教學實踐”的全過程。

（三）高校數學課堂教學實踐后

當把探究討論法教學模式運用在高校數學課程教學實踐過后，那么應該作好調研和反饋，在實踐過后，高校學院可以先從兩方面進行推進：第一方面，教師可以先從調查問卷的方式進行實踐，可以先對專家、教師或者高校學生進行問卷調查，調查過后再全方面“推行探究討論式教學法的課堂教學實踐”，高校數學課程教師需要全面的關注高校數學課堂在教學期間的變化；第二方面，高校數學教師可以對高校學生進行效果評價，運用多樣化教學進行改變傳統教學觀念、教學內容以及教學研究等各個方面的效果評價，在對高校學生的知識學習、創新意識和創新能力的養成等方面進行效果評價，最后再對高校數學課堂教學方法的改革進行效果評價，長時間的運用效果評價，能夠有效的促進和完善高校數學課堂教學方法。

綜上所述，“探究討論式教學法的實踐”是在2009年12月開始進行運用的，從最開始的教師和學生都不接受，到最后成為了日益內化的一種數學教學模式。在高校數學課程當中運用“討論法”進行教學，有效的提升了高校數學教學效果。

參考文獻：

[1]黃燕平. 大學數學課程討論式教學模式研究[J]. 教育教學論壇， 2013（35）：94-96.