分析小學生的心理問題及應對策略

曹宇 徐強

1 造成小學生心理問題的原因

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，在對我市青少年的心理狀況調查和進行集體或個別心理輔導時，發現一些小學生的心理問題來源于家庭的不良教育，幫助他們克服、矯治這些心理障礙，必須依賴于家庭教育方可取得較好的效果。

環境指直接或間接影響人的個體的形成和發展的全部外在因素。其中為促進人的發展而創設的教育環境，制約著人的身心發展的方向、速度和水平。而寬松和諧的環境氛圍，是良好心理素質發展的重要條件。許多小學生心理問題，都與家庭、學校環境不良有關。尤其是當前社會獨生子的家長普遍望子成龍心切，學校、社會仍普遍存在片面追求升學率壓力，家長，教師有意無意地仍在傳統教育思想影響下使用簡單粗暴的教育手段，無形或有形地使小學生受到心理壓力，產生情緒或情感方面的心理問題，制約著他們的心理素質的健康發展。

1.1 小學生心理問題的原因是不當的家庭教育及家庭環境所致

家庭是學生最初的學校，家長是學生的第一任教師，家庭教育在整個教育中起著重要的、潛移默化的作用，家長的教育力量再也不能被我們教育工作者所忽視。但許多家長不懂教育，他們的管教方式往往是不科學的，造成了無數失敗的家庭教育。有相當一部分家庭環境條件和家長的品德修養、文化水平、教育方法等不利于學生心理健康成長，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有些學生的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了他們的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當與家庭的不良環境，是小學生出現心理障礙的重要原因之一。

1.2 小學生心理問題的原因是不當的學校教育使然

長期以來，我國學校教育一直受片面追求升學率的影響，致使許多學校重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生培養，輕后進生轉化；學校生活內容、方式單一，甚至以學生的分數高低來評價學生的優劣，而忽視了對學生的心理教育，扼殺了學生的個性。同時，還存在教師的教育方法不正確的問題，有的教師體罰學生，挖苦、諷刺學生行等不當的教育手段和方法，這些都會損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。此外，由于教育評價的弊端，使有些學校把素質教育掛在口頭上，口號喊的響，卻無貫徹落實素質教育的實際行動。

1.3 小學生心理問題的原因是不良的社會誘惑所致

當前我國社會正處于轉型時期，社會上的各種不良現象對青少年的影響相當大，小學生由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學生的心理偏差。此外，在小學四五年級到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”。這時期小學生身高體重迅速增長，有的進入了青春期。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期小學生思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題?？上τ谶@種悄悄來到的變化，小學生自身沒有思想準備，我們的一些家長、老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發時期。有的專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產生于小學時期。小學生心理疾病多與家長、教師的不當引導有關。這應當引起家長和老師足夠的重視。

1.4 小學生心理問題的原因是個體內在弱點的不良傾向所致

人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側面的統一體。處在自我意識逐漸加強期的小學生，獨立性與依賴性同在，自覺性與幼稚性并存，他們一方面發現新的自我，要求獨立自主，另一方面又表現得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩定，因此，這個階段的孩子經不起外界的誘惑，在環境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識、不良的心態?？梢?，小學生自身的人格弱點是其心理問題產生的主要因素之一。

2 對小學生進行心理健康教育的策略

2.1 優化心理環境，是實施小學心理健康教育的基礎

小學生隨著生理、心理的發展變化，困惑會越來越多，因此，他們希望得到或老師、同學、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，小學生心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以，學校必須重視心理環境建設。

學校應開設健康教育課，階段性地進行青春期的心理、性道德觀念教育，男女生之間友誼和愛情、法制觀念、科學人生觀等方面的教育。開展閱讀青春期教育方面的書籍，參觀青春期教育方面的展覽等主題活動，請公安、勞教部門的同志給學生講有關法制的知識，正確處理青少年“早戀”和防止青少年犯罪。

開展心理健康咨詢活動，指導學生減少或防止緊張狀態的產生，為學生提供解決各種心理異常的方法，普及心理衛生知識，提高學生心理健康水平。

2.2 教師擁有健康的心理，是小學心理健康教育的保障

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質?，F代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業性特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。同時，應對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，創設一個使學生心情愉快的學習生活環境。

2.3 培訓師資，完善機構與制度

學校健康心理教育的實施依賴教師。只有教師自身有健康的心理，才能確保對學生進行良好的影響，教師有足夠的心理理論知識，才能采取正確的方法為學生調適心理，確?？茖W性的心理教育的進行。

目前學校開展心理健康服務，在學校開設心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。建立健全心理健康教育制度，做好宣傳工作，激勵全員參與，開展豐富的心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導等，并建立健全學生心理檔案，作為班主任和任課教師教育教學工作的依據，使心理健康工作落到實處。

隨著社會的重視，學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這需要我們每一位教育工作者上好心理健康教育課，將心理健康教育融入到各學科中，把心理健康教育的原則、方法有機的結合起來，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來社會的需要在能力上和心理上作好準備，使他們真正能茁壯成長為身心健康的人，成為未來和諧社會建設的生力軍。

參考文獻

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