基于高校思政教育理念下的高職思政教育改革研究

【摘要】在剛剛過去的2017年，作為高校思想政治理論課教學質量年，各大高校的思政教育體系得到了逐步完善。在習近平總書記關于加強高校思想政治工作的重要講話精神指導下，高職院校的思政教育不僅針對以往課堂教學形式進行了大力的創新改革，同時還通過擴充教育內容而增強了學生學習的實效性，在以人為本、以學生為教育主體的教學活動開展中，更加重視社會專業人才培養的思想政治教育。

【關鍵詞】思政教育 高職 理念 教育改革

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0069-02

在勝利召開的十九大會議中，重點強調了高校思想政治與高校針對培養出什么樣的人才、怎樣培養，以及誰來培養這些基本性的問題具有直接性關系與內在聯系。思政教育屬于國家培養合格建設人才與接班人的主要構成部分，有著戰略性意義。高職院校是我國培養人才的主要基地，重視高職院校生的思想，探尋、構建學生感興趣的思政教學體系，指引學生樹立準確的人生價值觀，這對于現今的時代來說非常的重要。

1.思政教育的重要作用

我國的國家領導人指出，思想政治的相關工作從根本上來說便是如何做人，一定要以學生為中心、關愛學生、服務學生，不斷的提升學生的思想水平、政治性覺悟、道德品質、文化素質，使學生成為德才兼具、整體綜合性的棟梁之才。現時期的思政教育打破過去思政工作的只限于課上理論教學的模式，把思政理論的范圍擴大到學生的學習和生活當中，把思政的教育全面落實到位，影響學生在校期間的生活。

促進思想教育工作的快速發展，需掌控好兩個維度，一是，思政課程的體系建設，另一種是，思政工作的體系建設。思政課程的體系建設重點包括課程的設置和學習內容的設計。思政課程重點強調的是課程和現實生活的緊密關聯，課程需要學生的學習和生活充分的相互結合。課程的設置需與學生的現實相符，課堂學習內容的設計需綜合社會的不斷發展變化實情，通過理論性的教學來擴大學生的整體知識面，通過實踐性的教學強化學生的思政素質深度。思政工作的體系構建，分為內部的建設與外部的建設。內部的建設包括學校教授人員的思政教育、各級行政機構與教育機構的相互協同教育、校內文化等的建設。外部的建設包括校園外開發的實踐基地、校外活動的組織與協調、同政府中各相關機構的溝通聯系等。

2.高職思政教育過程中所存在的問題

有一種思想認為高職學校的教學重點需放在栽培學生將來的求職技能與職業的實踐能力上，對于思想政治的理論課來說需指引學生擁有一個合理的就業思想、提升職業道德的認識。這種以高職學校來增強學生的就業率，學校本身對學生的思政教學并不重視，思政的教學只是趨于表面形式。

2.1不重視思政課的教學

高職學校的教學比較重視功利性，偏向于就業有關的專業課教學，忽略了思政課程的教學地位。高職學校都以就業為主導方向，只注重學生專業性技能方面的培養，在大部分的課程當中思政教學所占的比重比較低，并且學生對其也不重視。很多學生都覺得思政課程比較枯燥，對于就業并沒有太大的幫助，致使學生的主動性較低。

2.2忽略個體差異的教學

高職教授人員在思政課的教學當中，其教學的方式比較單一，偏重于以教材為主的教學，在實施大課堂的教學過程中，教師對于學生個體的重視度非常小，只注重教材的分析和講解，卻忽視了學生個體間的差異性。

2.3缺少實踐課程的教學

思政課其實踐性的活動課程比較少或者根本沒有并且其創新性也不足。思政課的教師和別的專業課的教師相比較，通常一人需擔負多個班級或是整個年組的思政課教學，教學的任務較重、工作量也非常大，在完成了基本的教學任務以后已沒有多出的時間與精力再實施實踐性課程內容的創新與改革，這也導致思政課教授人員在提升實踐課的教學效果雖有探索，但是創新的成效并不明顯。

3.推動高職思政教學創新改革的方法

思政教育是屬于綜合性和開放性的教學模式，其融合了社會生活和思政教育兩部分內容。對于高職學校教學過程中所存在的不足，本文綜合思政教育的思想，提了以下幾點意見。

3.1建立綜合性的工作格局

思政教育的進行需建立全方位的格局，增加教學實施的主體。思政教育其正常的進行實施需要有學校各負責人及校領導與相關政府的大力支持。需堅持由黨來領導學校的思政教育，注重教育人員其思想教育工作的有效性，激勵各院校中各個部門統一參加到教學的改革創新過程中，協同統一配合，對資源的配置進行優化。通過院校中全體教育人員的一同努力教育，形成教育的統一力量，為學校的思政教育創建優良的教育條件與環境。改進現時期思政教育只單一靠著一小部分思政授課教師與輔導人員負責的教學和學生生活中思想指導的局面，實現多層次且全方位整體性的校園思政格局。在對校園工作內的工作做好的同時需和政府的相關機構緊密的聯系和配合，合理的運用所有能夠利用的有效資源，擴大外部思政教育工作的資源規模，給學校思政教育的有效開展構建優良的外部條件和環境。

3.2豐富教學內容

思政教育其教學模式需在對當前的教育形式優點進行總結的前提下實施開拓創新，使教學的內容更加的豐富多彩，激起學生對學習的主動性和熱情，提升整體的教學質量。現時期各高校內的思政課重點是以教授人員來對教材的內容進行講解為主，教師與實教的主體學生間的互動比較少，這種填鴨式的教學形式對于學生學習的主動性產生了不同程度的消極性影響。純理論性的教學完全占用了思政課的所有課時，學生學習成績的評定是通過考勤與期末的論文寫作來當作學習成果評價的基本標準。這一種較單調的教學方式導致了學生討厭思政課及感覺思政課沒有什么用處的觀點。要想轉變學生對于思政課學習的態度，一定要從創新教學的方式和評價的機制入手。從教學的活動設計來分析，教師在進行設計教學內容的方案時需科學的配置好理論與實踐課的比重，增強思政教學過程中實踐課的教學地位。從思政課程的評價機制來分析，教師對于學生的思政課學習效果的評定可分成理論內容的學習與實踐課的學習兩個部分，增強實踐課的教學比重，讓思政課更貼近生活化，指引學生讓其建立學習思政有用的理念。從教學的內容來分析，思政課上的教學需要重視社會當下的時政熱點與關注人民的社會生活、關注學生社會生活中所遇到的各類問題，使教學的內容源自實際的生活當中，教學的素材與生活緊密相關。思政課的教學其主要目標是保證學生在思政課的學習過程中能夠把所學到的知識應用于現實的生活當中，切實地達到知行合一的目的，打破思政無用處的思想定格。

3.3有效利用外界資源

良好的運用校園外的合理資源，使思政教學其影響范圍擴大，激勵學生學習思政的興趣。高職學校因其特殊性，給高職學生的思政教育學習帶來了比較多的優勢。思政工作與學校相互合作、學校與各企業間充分的融合，均是學習思政知識的良好平臺。教職人員在編制教學的方案過程中，可綜合的組織安排學校以外的專業人員或是政府相關機構內的工作人員走進學校來做專題的教授和講學，豐富思政教學課程的內容。

3.4完善思政課程體系

健全思政課程的體系，其與理論及實踐是分不開的。在理論的教學基礎上，增加校外的實踐活動內容，如此利于減少因過多的理論課而產生的疲憊，激勵學生的興趣。將理論同社會的實際生活相融合，讓學生在具體的實踐當中感觸理論知識和實踐活動間的密切聯系，把無趣的理論內容具體生動化。對于學生自身所存有的思想問題，需充分合理的配置新型的學習因素，突出時代的特點。例如：在實施宣傳歷史和革命的精神教育時，還可加入適合的挫折教育、感恩的教育及生命的教育等一些優秀的文化，增強優良文化的相接傳承。思政教育的改革不可只單一的追求新和追求不同，以往優秀的文化其傳承需要高職的教職人員在各種時候均都要持續努力的工作。挫折教育包含對于自身所遭受挫折的排解與抗壓的能力，并且還需可以指引他人正面的面對各種挫折，走出窘境。感恩的教育包含對父母感恩，對社會感恩，對國家感恩，對于身邊幫助過自己的人感恩等。生命教育會讓學生清楚生命的重要意義與寶貴，珍愛與尊重人類與各種生命，考慮生命的存在意義，在實踐當中來實現人生的最大價值。需在較長的實踐當中感悟挫折教育、感恩教育與生命教育的真正意義，需將這些融入到生活中的各個層次當中，要求學校、家庭及社會共同的努力。高職學校需引導學生放開膽量參與進社會的實踐活動當中，在實踐的鍛煉過程中提升自身的心理素質。除了思政課以外，校園文化的建設也同樣屬于思政教育的主要構成部分。職業院校可綜合傳統的文化和節日開展益于身心良性發展的文化活動，使高職學生在校園內的文化生活更豐富。

4.結束語

總的來說，過去的思政教學當中存在教學模式單一、內容枯燥無趣與學生學習沒有主動性等不利問題，阻擋了思政教育的良性發展。以時代的發展變化為前提，與社會的新形勢相適應，整體的增強思政教學的改革進程。擴大思政課程的教學體系，構建多個組織多個部門的聯動立體式整體性的思政教育體系，以立德樹人為核心的思政教育順應時代的變化應運而生。其可以促進高校思政教育改革的有效開展。

參考文獻：

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作者簡介：

葉勤（1990-），男，漢族，廣東省雷州市人，大學本科，研究方向：思想政治教育。