跳出“學(xué)科”看數(shù)學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的課堂教學(xué)研究

張淑卿

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州實驗小學(xué) 新疆 克州 845350)

為了實現(xiàn)新課改的目標，需要教師在教學(xué)過程中，注重對學(xué)科資源的優(yōu)化和整合。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實踐，主要將問題來作為載體，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，有效培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，是跨越了學(xué)科的局限，通過主題的形式來進行的，能夠?qū)W(xué)生的解決問題能力、探究能力、創(chuàng)新實踐能力進行有效的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.對教學(xué)素材進行整合，使教學(xué)實踐的范疇得到拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當中都有綜合實踐內(nèi)容，這為教學(xué)實踐活動的開展提供了素材。但是比較的簡單和單薄，這就需要教師多去挖掘其他學(xué)科的資源，來對其進行整合和合理的加工，從而使教學(xué)素材變得豐富而充滿活力。這樣不但拓展了教學(xué)內(nèi)容，還能增強內(nèi)容的豐富性和趣味性，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。在對數(shù)學(xué)素材進行整合的過程中，需要把握以下幾點。

1.1 整合主題相同的素材。在現(xiàn)行教材當中，需要整合重復(fù)編排的內(nèi)容，單獨對其進行設(shè)計，從而開展專題教學(xué)。這樣能夠避免重復(fù)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的枯燥乏味，還能使教師的負擔(dān)得到減輕，同時，使教學(xué)內(nèi)容的范疇得到了拓展。通過這樣的整合，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展[1]。

1.2 整合方法相同的素材。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當中，十分重視學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生對教學(xué)活動進行觀察、思考、探究，來理解和掌握知識。在自然科學(xué)當中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，對重要技術(shù)的發(fā)展起到支撐作用。科學(xué)與數(shù)學(xué)有著許多相同的方法，若是能夠?qū)ζ溥M行遷移，讓學(xué)生更靈活有效的運用，將會使教學(xué)取得更為理想的效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 整合思想相同的素材。在不同學(xué)科當中，雖然教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是往往會有相同思想方法隱含其中。若是善于對其挖掘，進行整合，能夠融合一些思想。不但能夠使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，還能改進和優(yōu)化教學(xué)方法，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

比如，教材上“節(jié)約用水”的內(nèi)容很簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中操作和實踐都過于簡單，不能有效增強學(xué)生的能力，也不能對節(jié)約用水有更為深刻的認識，不能起到強化學(xué)生節(jié)約用水的意識。為了解決這樣單一薄弱的內(nèi)容，教師經(jīng)過對不同學(xué)科的研究，從科學(xué)當中挖掘了一個相同的主題，再將生活當中的一些資源進行利用，從而將這些整合到了一起。將水資源分配圖、干旱視頻等加入其中，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)、圖像當中，對我國淡水資源的缺乏有更為深刻、更為震撼的感受。并對家庭一天人均用水量進行調(diào)查和分析，從而讓學(xué)生能夠?qū)ι钣盟牧看笥懈钋械母惺埽瑫r也能夠切身體會到不良用習(xí)慣對水資源造成的巨大浪費。經(jīng)過這些活動，突破了各學(xué)科的限制，改變了原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究能力等，還讓學(xué)生充分認識到解決水資源的重要性，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.打破了以往教學(xué)模式，增強了學(xué)生的自主探究

整合不同學(xué)科，能夠使數(shù)學(xué)綜合實踐活動更具開放性，使問題呈現(xiàn)出多層次的開放性，學(xué)生要想使這些問題得到有效的解決，需要不斷積累不同學(xué)科的知識。從而能夠經(jīng)過學(xué)生的不斷思考、不斷探究來挖掘答案，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。通過跨學(xué)科整合改變了學(xué)習(xí)模式，首先，活動時間變得不在固定。對于數(shù)學(xué)實踐活動的開展教師可以依據(jù)主題來合理安排時間，可以通過幾節(jié)課，或者一周，甚至一個月去完成，打破之前的時間限制。其次，改變了活動地點，在以往的數(shù)學(xué)當中，教室是主要的場所，但是跨學(xué)科的整合，能夠依據(jù)任務(wù)，對地點進行更為恰當?shù)倪x擇。可以在校園、工廠、家庭等，讓學(xué)生能夠切實將學(xué)習(xí)與生活進行結(jié)合，在實踐、實驗、探究、觀察等來找到解決問題的方法[3]。

比如，在進行“節(jié)約用水”時，對家庭一天人均用水量的調(diào)查，可以通過家校合作來完成相應(yīng)的表格。接著在課堂當中，運用合作小組來讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析和思考，為什么人均用水量有這樣大的差異？這樣的教學(xué)方法，打破了常規(guī)的教學(xué)方式。為了更好地完成探究任務(wù)，學(xué)生會利用多種途徑來搜集信息，之后對信息進行處理，這一過程會使學(xué)生的綜合能力得到提升，提高教學(xué)的有效性。

3.把握核心知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的過程中，需要教師把握核心知識，讓學(xué)生在活動當中提升綜合素養(yǎng)。在開展“節(jié)約用水”活動時，為了讓學(xué)生更深切地感知到水資源的缺乏，嚴重浪費的危害，需要引導(dǎo)學(xué)生來對節(jié)約用水方案進行制定，讓更多人參與到節(jié)約用水活動當中。還舉辦了知識競賽，來增強學(xué)生的認知，通過多種活動的開展，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強社會責(zé)任感和使命感[4]。

結(jié)束語

對小學(xué)數(shù)學(xué)進行跨學(xué)科整合，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，豐富學(xué)生的認識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于構(gòu)建高效的課堂，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。