幼兒告狀行為分析及其對策

朱則棟

【摘要】幼兒告狀行為是幼兒社會化進程中的一種正常現象，在幼兒園里比較常見。筆者對本園小中大班的幼兒告狀行為進行觀察研究，用白描的形式進行記錄。研究結果顯示幼兒告狀行為的明顯特征，歸納出了幼兒告狀行為的幾種動機及影響因素，也為教師更好的回應幼兒的告狀行為提供了事實依據。

【關鍵詞】幼兒 告狀行為 教師 對策

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0017-02

一、研究的目的與意義

幼兒的告狀行為是幼兒社會化進程中的一種正常現象，幼兒在幼兒園的生活環境中，同伴關系、師幼關系漸漸成為重要的社會關系，同伴互動、師幼互動成為幼兒社會化的主要動因之一。如今獨生子女比較多，孩子在家大都是爸爸媽媽、爺爺奶奶寵愛的“小皇帝”、“小公主”。在幼兒園里，孩子脫離家長，在家里的中心地位不復存在，孩子們湊在一起，互不相讓，導致他們之間矛盾重重，自己不能解決的矛盾便要尋求權威的幫助，而老師正是擔當了“權威”這一角色，這便是幼兒的告狀行為。由于幼兒教師工作繁雜，教師受時間和精力的限制，往往對幼兒的告狀行為采取消極回應，如：大聲呵斥，置之不理等；這就促使幼兒不能很好的解決與同伴之間的矛盾，久而久之還會使幼兒產生不信任老師的想法。因此作為幼兒老師，應該幫助幼兒解決矛盾，幫助幼兒建立良好的師幼、幼幼關系，讓幼兒在園快樂成長。

二、幼兒告狀動機的研究

1.尋求老師的幫助。

活動中， 幼兒之間可能出現意愿不合、爭搶玩具、恃強凌弱等狀況。當這些事件發展到一定程度時，幼兒不能獨自解決問題，就會向老師告狀。對于幼兒來說他不能解決的事情， 通過向老師求助， 經過老師的干涉，就能迎刃而解。可見， 教師的權威對幼兒的行為有著重要的約束力。

2.表現自己。

指幼兒當看到同伴的不好的行為時， 他會為了獲得老師的好感、受到老師的關注和認同而向教師告狀。例如：中午吃飯的時候，孩子們都在安靜的吃飯，葉子突然跑過來跟老師說：“老師老師，你看王子又把飯弄灑了，全部灑地上了。”涵涵又接過來說：“王子每次都把飯弄到地上！”從此類案件中可以看出，每個幼兒天生都具有“我要做個好孩子”的想法。

3.嫉妒報復他人。

這是幼兒出于自己的嫉妒或報復心理而產生的告狀行為，幼兒企圖破壞他人的優越狀況。例如：中午吃飯果果吃得又快又干凈，老師當眾獎勵了他一顆小星星，而大熊吃得很臟，被老師批評了。大熊對老師說：“老師，果果剛剛玩游戲的時候還搶別人的娃娃呢。”從此類案例中可以看出，大熊因為老師表揚果果批評他而產生嫉妒心理，所以他向老師告狀企圖破壞他人的優越感。

4.檢舉對方。

幼兒為打抱不平或維護規則而產生的告狀行為，幼兒代人告狀或揭發他人的不當行為。例如：區域游戲的時候，涵涵急急忙忙跑過來跟老師說：“老師，天天哭了，因為陽陽搶她玩具還打了她呢。”從此類案例中可以看出，涵涵為天天打抱不平，希望老師批評陽陽從而安慰天天受傷的心靈。這就是檢舉陽陽不當行為的告狀。

三、幼兒告狀行為的應對策略

1.應對為表現自我而告狀的策略。

幼兒表現自我是為了得到老師的關注和認同，他們只要得到老師一句贊賞的話語，心里就會得到滿足。對于無意義求賞告狀，教師可冷處理。肯定他的良好表現，但也要防止某些幼兒為尋求表揚而胡亂告狀、錯誤報告等不良行為。

2.應對為尋求幫助而告狀的策略。

教師首先要對受欺負幼兒的進行保護和安慰，教師可以多給他們表揚和鼓勵，增強他們的自信心，培養他們的自主解決問題的能力。教師還可以教幼兒面對矛盾的具體方法。教師要了解事情的來龍去脈，要對欺負弱者的幼兒給以批評指正和教育，讓他向受欺負的幼兒道歉，引導兩人友好相處。在面對告狀孩子時，教師應當認真耐心聆聽，及時處理問題。因為對于孩子來說，告狀的動機是為了尋求幫助與支持，這樣的行為需要老師的尊重和理解，同時得到老師的耐心傾聽和有效的回應。

3.應對檢舉他人而告狀的策略。

教師要問清楚情況后，對那些敢于制止、揭發別人不良行為的幼兒給予表揚和鼓勵，倡導幼兒維護班級紀律和規則，但是也要維護被告狀幼兒的自尊心和自信心。除此之外，應該鼓勵孩子學會獨立地對被檢舉人進行評價，還要教育幼兒學習爭做小伙伴的榜樣，不用批評別人的辦法來抬高自己。

總之，教師或家長要重視幼兒告狀行為，要以尊重、理解的態度認真傾聽，不能用粗暴的方式來應付，在了解情況后，更要具體問題具體對待。在處理問題時注重提高幼兒獨立處理問題的能力，不斷促進幼兒良好性格和品質的形成。

參考文獻：

[1]張博南.教師應對幼兒告狀行為的策略研究[J].科教導刊.2015（4）

[2]陳旭華.淺析3～6歲幼兒告狀行為及教育策略[J].新課程（上）.2016（1）.