紡織工程專業(yè)工程教育認(rèn)證和新工科協(xié)同建設(shè)的思考

劉呈坤,孫潤(rùn)軍,謝光銀,支 超,羅 璐

(西安工程大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院,陜西 西安710048)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程類專業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)于2005年開始進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn),經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展于2016年6月2日正式成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)正式會(huì)員;2016年1月我國(guó)開始成立紡織類工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì),掛靠中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)。2016年9月中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)正式將紡織工程專業(yè)列入工程教育專業(yè)認(rèn)證目錄,并于同年12月完成試點(diǎn)專業(yè)即東華大學(xué)紡織工程專業(yè)的專家進(jìn)校考查工作,2017年又陸續(xù)完成了武漢紡織大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和江南大學(xué)的紡織工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的現(xiàn)場(chǎng)考查。2017年12月青島大學(xué)、西安工程大學(xué)和浙江理工大學(xué)的紡織工程專業(yè)獲2018年中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)受理。

為推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新,教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè),分別在2017年2月、4月和6月形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”。新工科建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng),是以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)要求,國(guó)家一系列重大戰(zhàn)略實(shí)施的要求,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的要求,以及提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家硬實(shí)力的要求。新工科建設(shè)呈現(xiàn)“五新”特征即新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新理念、新體系和新模式,其內(nèi)涵建設(shè)既包括傳統(tǒng)工科的升級(jí)改造和學(xué)科交叉,又包括新興工科的主動(dòng)布局和創(chuàng)新發(fā)展。而紡織工業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè),新時(shí)代又被賦予了“創(chuàng)造國(guó)際化新優(yōu)勢(shì)、科技和時(shí)尚融合、衣著消費(fèi)與產(chǎn)業(yè)用并舉”的新特征,是中國(guó)紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)走向高端的必然要求和必經(jīng)過(guò)程。紡織工程專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)必須創(chuàng)新教育組織形式,有效植入工程教育專業(yè)認(rèn)證理念,才可培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、數(shù)字化思維和跨界整合能力,符合未來(lái)紡織工業(yè)戰(zhàn)略領(lǐng)域所必須的工程科技人才[1-2]。

1 紡織工程專業(yè)工程教育認(rèn)證是實(shí)施新工科建設(shè)的基礎(chǔ)保障

學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量是工程教育改革的核心問(wèn)題。紡織工程專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)必須做好存量調(diào)整,實(shí)現(xiàn)升級(jí)改造;結(jié)合紡織行業(yè)發(fā)展的新需求、紡織學(xué)科交叉的新趨勢(shì)和紡織科學(xué)研究的新成果,加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵和凝練建設(shè)重點(diǎn),設(shè)置新的學(xué)科交叉專業(yè)方向,構(gòu)建符合工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的課程體系,才能培養(yǎng)出引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工科人才。

紡織類工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)密切關(guān)注紡織工程教育與紡織工業(yè)界的聯(lián)系,以提高工程教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。當(dāng)前紡織工業(yè)的發(fā)展前沿領(lǐng)域包括高性能化纖新材料和產(chǎn)業(yè)用紡織品、紡織裝備和紡織產(chǎn)品的智能化,以及紡織行業(yè)環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展等。這就要求紡織工程專業(yè)必須調(diào)整或增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)方向,并尋求在整個(gè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系中,加入有針對(duì)性的方向課程和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié),從而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。對(duì)該能力在工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的12條的第1-7和10條中均有闡述,應(yīng)該說(shuō)是畢業(yè)要求中最核心的要求;且強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證模式下的紡織工程專業(yè)課程設(shè)置,主要是由人文通識(shí)課、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課、工程基礎(chǔ)類課、專業(yè)課及工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課等組成,同時(shí)再輔以第二課堂涉及的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),利用綜合性課題形式,全方位檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。但是解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)并不僅僅限于這些工程實(shí)踐課題環(huán)節(jié),而應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)本科四年,循序漸進(jìn),動(dòng)態(tài)形成。教師要在所有課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程和科技訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念,主動(dòng)將復(fù)雜性工程問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中,加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和最終的達(dá)成評(píng)價(jià)。同時(shí)要結(jié)合最新的紡織學(xué)科前沿和紡織產(chǎn)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),積極探索各類綜合性課程、多視角解決問(wèn)題課程和學(xué)科交叉研討類課程,把內(nèi)容陳舊、輕松易過(guò)的傳統(tǒng)課程升級(jí)成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)性的新興課程,從而為新工科建設(shè)提供有力保障。

2 紡織工程新工科建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證基礎(chǔ)上的延伸和提升

新工科建設(shè)是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)和立德樹人新要求,以及我國(guó)工程教育與新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)背景下提出的國(guó)內(nèi)工程教育改革新方向。其內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng),以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念,以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為主要途徑,培養(yǎng)未來(lái)多元化和創(chuàng)新型卓越工程人才。新工科作為一種新型工程教育模式,育人的本質(zhì)沒(méi)有變,只是在滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證模式要求的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)更“新”和更“高”的培養(yǎng)要求。

新工科建設(shè)對(duì)紡織工程這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō),強(qiáng)調(diào)更多的應(yīng)是結(jié)合國(guó)家一帶一路、中國(guó)制造2025和中國(guó)紡織工業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃等重大戰(zhàn)略,以及互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài),打造紡織工程專業(yè)的升級(jí)版,改革現(xiàn)有培養(yǎng)方案,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體制機(jī)制;在堅(jiān)持并全面落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”理念的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生志趣調(diào)整教育教學(xué)的方式方法,著力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)方法深度融合,建設(shè)一批紡織相關(guān)課程應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程,線上和線下同步推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式方法變革。

2017年6月教育部下發(fā)《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》,并于2018年3月正式公布首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目。其中和紡織直接相關(guān)的項(xiàng)目包括智能制造類項(xiàng)目1項(xiàng),即面向紡織產(chǎn)業(yè)“新三板”架構(gòu)需求,紡織智能制造和時(shí)尚創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐;環(huán)境、紡織、輕工類項(xiàng)目6項(xiàng),即主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的紡織類專業(yè)的升級(jí)改造與實(shí)踐、面向新經(jīng)濟(jì)的紡織工程專業(yè)改造升級(jí)路徑探索與實(shí)踐、面向新經(jīng)濟(jì)“現(xiàn)代紡織工程+”領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐、面向紡織新經(jīng)濟(jì)的地方高校紡織類專業(yè)改造升級(jí)路徑探索與實(shí)踐、面向新經(jīng)濟(jì)的紡織類工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐、紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制。從中不難看出,紡織新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)是所有這些項(xiàng)目的關(guān)鍵之一,這也正是新工科建設(shè)提上議程的重要原因所在。紡織類新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng),既是教學(xué)改革研究課題,要搞清楚紡織工程新工科的外延與內(nèi)涵,也是教學(xué)研究實(shí)踐項(xiàng)目,要將改革方案付諸紡織類人才培養(yǎng)的實(shí)踐行動(dòng)。紡織工程專業(yè)要發(fā)揮基層首創(chuàng)精神,充分利用新工科這塊教學(xué)改革試驗(yàn)田,探索紡織工程專業(yè)教師與紡織行業(yè)專家雙向交流機(jī)制,緊跟紡織產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化“以學(xué)生為中心、創(chuàng)新成果為導(dǎo)向、培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念;站在國(guó)際高等教育前沿考量我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量,建立完善的具有中國(guó)特色并與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系,從根本上實(shí)現(xiàn)我國(guó)紡織類工程教育由大到強(qiáng)轉(zhuǎn)變,并最終實(shí)現(xiàn)紡織工程新工科的建設(shè)目標(biāo)。

3 紡織工程專業(yè)工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)的協(xié)同作用

紡織工程專業(yè)開展工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)工作,并沒(méi)有孰先孰后之分,而是要深刻領(lǐng)會(huì)兩者的核心理念,協(xié)同聯(lián)動(dòng),同步進(jìn)行,這樣才能相得益彰,相互促進(jìn)。如圖1所示,如果將紡織工程專業(yè)主體比喻成一棵樹,工程教育專業(yè)認(rèn)證就如同這課樹的根基,一旦缺了根基或根基不穩(wěn),樹必會(huì)枯萎而喪失生命力;相反,根基深固,樹必將枝繁葉茂,不可動(dòng)搖(強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的成果產(chǎn)出)。新工科就如同嫁接到這棵樹上的一棵新枝,通過(guò)技術(shù)培育,結(jié)出的果實(shí)必有質(zhì)變且碩果累累(強(qiáng)調(diào)量變到質(zhì)變的新工科人才)。紡織工程專業(yè)主體上分出的枝杈就如同在傳統(tǒng)紡織基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的紡織新技術(shù)和教育新趨勢(shì),如紡織數(shù)字化、紡織智能化、紡織功能化、紡織清潔化和紡織國(guó)際化等。只有在紡織工程專業(yè)工程教育認(rèn)證基礎(chǔ)上推動(dòng)實(shí)施新工科建設(shè),才能將以學(xué)生為中心的本位教育和適應(yīng)紡織新發(fā)展的升華教育有機(jī)結(jié)合,使其發(fā)生“1+1＞2”的化學(xué)反應(yīng),這樣才能更加有效地實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證模式下的創(chuàng)新復(fù)合型新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 紡織工程專業(yè)“工程教育樹”

4 結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念已在全世界高等教育領(lǐng)域達(dá)成共識(shí),這是新時(shí)代工程教育的必然趨勢(shì)。紡織新經(jīng)濟(jì)已呈現(xiàn)出“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”的特征,這就使得紡織工程專業(yè)開展新工科建設(shè)勢(shì)在必行。我們只有將工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念融入到紡織工程新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中,構(gòu)建起學(xué)科交叉和產(chǎn)教融合的教育教學(xué)體系,從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平,才能最終將我國(guó)傳統(tǒng)紡織工程專業(yè)建成真正具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流新工科專業(yè)。