談一年級解決實際問題教學的幾點做法

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(山東省淄博市淄川區龍泉鎮中心小學)

解決低年級實際問題的教學，就是要聯系學生實際并且和生活緊密結合，從親身體驗中總結出計算方法。想要提高小學生對實際問題的解決能力，我在平時的教學實踐中認識到，就要提高學生的復述能力，但由于低年級學生思維發展還不全面，沒有系統性，主要以直觀形象思維為主，遇到一些需要逆向思考的題，思維跟不上，腦子轉不過彎；并且由于生活經驗和積累的詞語少，語言單調，即使明白了算理，有時也不會表達。所以，在教學中老師要做好引導，并讓學生用數學性的語言敘述，進一步提高學生的語言表達能力，達到對實際問題的理解。

一、以圖代字，解決實際問題

一年級解決實際問題是從以直觀的圖為主到半圖半文，逐漸過渡到完全用文字顯現的實際問題。這些實際問題是一年級學生學習解決問題的開始，又是進一步解決稍復雜的實際問題的基礎，解決簡單的實際問題在整個小學數學教學中占了很重要比重。因此，引導學生在看懂圖意，理解題意，弄懂數量關系時，再讓學生復述解題思路，不僅提高了學生的口頭表達能力而且提高了學生的思維能力。

例如，青島出版社義務教育教科書(五.四學制)一年級上冊第36頁自主練習第5題，這是兩道以圖代字的加法、減法數學題。

這是兩道看圖列算式題，首先讓學生認真觀察圖的意思，然后用上原來有________又________現在一共________只？這是第一題的含義；第二題的含義是：用上原來有________跑了________現在還剩________只？最后引導學生套上模式復述。還可以讓學生上來表演這一過程。左圖是原來有三只小雞在吃蟲子，就在第一個框子里寫上數字3，又跑來兩只，就在第二個框里寫上數字2，現在一共有多少只？就在第三個框子里寫上數字5，在看懂圖意的基礎上，再讓學生反復口述，同桌或全班交流。同樣的方法，引導學生說說右圖中畫的是什么？一共有幾只鴨子？跑了幾只？還剩下幾只？這是一個減法算式，圖上共有的鴨子數寫在第一個框里，它表示一個合數，跑了一只鴨子數寫在第二個框里面，跑了的數就是減去的數，這樣長期訓練下去不但提高了學生的語言表達能力還提高了數學邏輯思維能力。

二、圖文結合，解決實際問題

圖文結合非常符合這個年齡段學生的興趣愛好和認知特點，學生愿意解決這些問題，激發了學習興趣，促使他們身臨其境地進入角色，從而理解題意。同時我們也要看到，學生對于“解決實際問題”的學習也產生了一些新問題。由于新教材中的實際問題主要是以圖畫形式呈現，學生必須先看懂圖，如第二冊63頁第八題折紙鶴。

這是一道圖和文字相結合的實際問題，也是小學階段比多比少的實際問題，比多比少的實際問題學生初學有點抽象，難度較大。怎樣能使學生容易接受呢？我首先嘗試讓學生反復讀題、仔細揣摸，然后再提出問題加以引導，達到人人能口述解題思路的目的。提問：左圖題里告訴我們什么事？(小紅和小麗折紙鶴)知道了什么？(小紅折了37只，小麗折了25只，)這也就是題里告訴我們的兩個條件，求什么？(一共折了多少只紙鶴？)用什么方法才能求出？用加法算式。37+25=62(只)。這是一道求和的實際問題，求兩個折紙鶴的合數用加法計算。提問：圖里告訴我們什么？(送給幼兒園小班23顆，送給幼兒園大班45顆)，這就是圖里告訴我們的兩個條件，求什么？(送給大班的小星星比小班多多少顆？)用減法算式。這是一道比多比少的實際問題，求送給大班的小星星比小班多多少顆？要想解決這個問題，用送給大班的顆數45減去幼兒園小班顆數23，算式是：45-23=22(只)。再讓學生反復練習口述，指名口述，同位互相練習，這樣，課堂氣氛活躍了，學生的學習積極性也提高了，學習興趣濃厚，爭先回答教師的提問，學習效果顯著。這種方法不僅讓學生動了腦，還動口，既培養了學生的語言表達能力又提高了學生的思維能力，解決問題的思路更加清晰了。

“解決實際問題”教學在新課程數學教學中是一個非常重要的內容，“良好的開端是成功的一半”，從一年級開始打下牢固的基礎是重中之重，培養學生解決實際問題的能力也是關鍵。