聚焦課堂 聆聽語文的音符

貝燕婷

摘要：小學語文的知識是豐富多彩的，有漢字學習也有朗讀的學習。如果小學生想要學習好語文，首要的學習任務就是學會朗讀，只有先學會朗讀，小學生才能夠在朗讀中感受到文章的精彩和蘊含的情感。所以，小學語文教師應該把朗讀的教學落實在語文教學的課堂中，在教導學生學習語文課文時，重點采取朗讀的教學方法，將朗讀聚焦在語文課堂中，讓小學生在讀中感悟語文。在此，我將對如何在小學語文的教學課堂中重要落實朗讀教學展開研究討論。

關鍵詞：能力;多種;朗讀;情感

在小學生的語文教育中，語文教師應該重視學生的語文朗讀能力。在新課標的教學要求中，朗讀教學也占有很重要的地位，對學生能有感情的朗讀課文也有重要的要求。小學語文教師在課堂中教導學生領悟作者情感，體會文章的精彩句段時，可以把朗讀的教學引用在課堂中，要求學生通過多種朗讀的學習方法去學習課文，在讀中對課文產生巨大的學習印象，也能夠讓小學生學會在朗讀中發現語文的音符，提高語文的朗誦能力。

一、展開組內朗讀的教學評選

在小學語文的朗讀教育中，教師可以在班級中展開小組形式的朗讀教學，讓小學生在小組中互相的朗讀，由組員對組員的朗讀進行學習評價，這樣不僅可以提高每一個小學生對朗讀的認識，還能夠在小組中感受到朗讀是有趣的，能夠引起他們的朗讀興趣。例如在教導小學生學習《桂林山水》這一課時，我就會組織小學生組成小組，展開組內的朗讀教學。我會鼓勵學生在小組中共同探討這一篇課文應該帶有怎樣的感情去朗讀，引導學生在組間對課文進行分析，且可以在小組共同查字典的過程中去理解一些字詞的意思，懂得一些生字的讀音。接著我會讓小學生在小組中共同針對一個自然段進行朗讀，然后引導小組中的學生對每一個組員朗讀進行評價，選擇一個朗讀得最好的同學在班級課堂中和其他小組的同學進行比賽，以此增加朗讀教學的趣味性。也正是因為有朗讀評選的教學活動，小學生會感受到語文朗讀是充滿樂趣的，也會產生競爭的學習意識，從而想盡辦法去把課文讀好，逐漸在這樣的學習氛圍中找到朗讀好課文的技巧，懂得在朗讀中脫穎而出。

二、在朗讀過程中結合輕音樂

對于小學生而言，朗讀語文課文可能會比較的乏味，只是較形式的把課文中的文字讀出來，缺少朗讀得感情，感受不到朗讀得美好。當出現這樣的朗讀教學情況時，小學語文教師可以在語文朗讀的教學課堂中融入一些輕音樂，鼓勵學生伴隨著輕音樂去朗讀課文。在教導小學生學習古詩時，我就會注重輕音樂的朗讀教學結合，讓整個課堂的學習氣氛更加的古風化。

例如在開展《鄉村四月》這一課的教學時，我就會先利用多媒體，結合這一課的古風音樂來展開古詩朗誦的教學，在播放完多媒體中的古詩朗誦之后，我會引導小學生跟隨多媒體進行有感情的朗讀。之后，再開展古詩的翻譯教學，一句一句的和學生講解意思，以及蘊含著作者的情感。在這一首古詩中，我還會給學生進行詩句劃分，在詩句中加入節奏劃分的符號，由此讓學生懂得如何有感情的朗讀古詩，在哪個字詞中應該停頓。當小學生都能夠完整的有感情的朗讀古詩，且懂得古詩的思想感情之后，我會鼓勵學生大聲的再次朗誦，然后在這個朗誦的過程中添加輕音樂，讓學生能夠在輕音樂的伴隨中更加有感情的朗誦古詩，體會到語文古詩中的音樂美。

三、引導學生學會反復讀，學會在讀中感悟

在小學語文的朗讀班級教學中，如果想要提高小學生的語文朗讀能力，讓小學生感知到語文學習也是具有音符美的，那么小學語文教師就要引導小學生反復的朗讀課文，讓學生在讀中對課文進行感悟。只有在讀中感悟出一些道理，學生才會找到讀好課文的精華，從而提高語文的朗讀能力，學會聆聽語文的音符。在開展《一個中國孩子的呼聲》這一課的教學時，我就會一個自然段一個自然段的進行教學，然后重點采取朗讀的教學方式。可以通過師生互動朗讀，小組共同朗讀，男女合作朗讀等方式，讓學生反復的朗讀課文，然后將一些字詞提取出來，進行教學分析，通過反復的朗讀和字詞的教學，學生就可以在反復讀的過程中感悟到祖國的自豪感，從而將中國孩子的呼聲蘊含的情感發揮在朗讀中。之后，當小學生朗讀這一篇課文時，就能夠帶著飽滿的感情。同時，我還會選擇一些感悟優秀的學生單獨的朗讀課文，然后讓其他學生進行認真的聆聽，在這樣的聆聽中感受語文的音符魅力，學會如何帶有感情的把一篇課文讀好。

四、展開有感情的朗讀教學

想要讓小學生能夠讀好一篇課文，最重要的就是在朗讀的過程中注重情感的揮發，只有正確的運用感情，懂得一篇課文蘊含的情感，然后有感情的對課文進行朗讀，小學生才會感受到語文朗讀的魅力，也能夠加深對語文朗讀的理解和課文的理解。在開展《觸摸春天》這一課教學時，我會先要求學生初步的朗讀課文，朗讀完之后，開始給學生講解這一篇課文主要寫的重點是什么，對課文進行深刻的分析，然后讓學生感受到作者喜愛春天的情感，且會在一些重點突出春天美的精彩句段中再進行詳細的教學。教導學生理解課文完之后，學生就能夠感受到春天的美好，然后再次要求學生朗讀課文，這個時候學生對這篇課文就會有深刻的理解，從而在朗讀的過程中會重視情感的揮發，帶著對春天的喜愛進行朗誦，這樣就可以讓人在聆聽學生朗讀的過程中感受到春天的美好。

五、總結

在小學語文的知識教育中，朗讀能力的提升是一項重要的教學目標，所以小學語文教師應該重視小學生的朗讀教學，在語文課堂中讓朗讀教學成為必不可少的一部分，只有讓小學生學會朗讀，小學生才能夠在語文學習中感受到語文的音符魅力，在聆聽課文朗誦的過程中將自己的朗誦能力提高。

參考文獻：

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