技工院校會計類專業頂崗實習模式探討

余亞明

摘要：頂崗實習是增進理論與實踐，提升技能型、職業化人才培養水平的重要途徑。技工院校會計類專業頂崗實習，要切實圍繞會計職業實訓、實習實際，明確工學交替、頂崗實習內容和方式，提高人才培養質量。

關鍵詞：技工院校;會計專業;頂崗實習

技工院校是我國職業教育的重要部分，肩負著培養高技能型人才的重任。會計類專業實踐性，通過頂崗實習，讓學生從理論知識轉向技能實操，實現校企深度融合，畢業即就業的育人目標。

一、將任務教學與實訓項目內容進行一體化整合，融入到頂崗專項業務技能中

頂崗實習不是單純性的頂崗體驗，而是要結合會計專業知識結構與實訓內容，全面梳理教學任務，將任務教學與實訓項目進行整合，面向企業崗位，開展專項業務技能的實習，鞏固和加深對相關知識點的理解和應用，提升學生在專項業務中的實際技能。以“會計實務”課程為例，從課程任務細分中，有往來核算、存貨核算、固定資產、職工薪酬核算、資金、財務成果核算、總賬報表等內容。對于“往來核算”教學任務，在學習之后與實習企業開展專項頂崗實訓教學，對企業某一個月內的往來業務作為記賬素材，讓學生在規定時間內完成建賬、填制、審核會計憑證、登記賬薄、對賬、結賬等工作。這一頂崗實習模式，以具體的教學任務為載體，涵蓋“教、學、做”合一，讓學生將所學知識應用到具體的工作崗位環境中。可見，通過項目頂崗實訓，依托真實企業工作崗位、工作環境及財務內容，更好的銜接校企合作，提高了學生學習效率。需要強調的是，在項目實訓頂崗實習中，要做好合作企業實訓基地建設，特別是從“教室”轉向“實訓基地”，“教師”轉向“企業技師”，“學習任務”轉向“真實財務票據”，要充分發揮校企雙方優勢，實現教學資源共享、共用。

二、定期將手工會計綜合實訓與電算化綜合實訓相結合，提高頂崗實習成效

除了單項實訓頂崗實習外，結合學生實踐教學計劃，要定期組織學生開展手工會計、電算化會計綜合實訓的融合活動，從企業財務具體業務、會計工作流程中來把握職業能力，提升學生綜合素養。在手工會計綜合實訓環節，建議學生以某一典型企業為例，參與到企業經濟業務單據財務管理工作中，要求學生利用手工操作方式，進行建賬、填制、審核原始憑據，填制相關帳表信息，感受財務會計報表制作的整個流程。在頂崗實習環節，教師與技師要參與其中，突出學生的主體性，對學生遇到的問題、難點進行講解示范，巡回答疑，對存在的共性錯誤進行點撥和提示。在手工實訓教學中，建議采用分組方式，以3人為小組，分設會計、出納、主管等崗位，并從小組間輪換實訓中人，讓學生能夠體驗不同崗位的職責分工及實務內容。同樣，在手工會計綜合實訓后，還要引入電算化綜合實訓。借助于現代信息技術、財務軟件等手段，開展電算化會計綜合實訓教學。如引入用友、金蝶等財務軟件平臺，結合學生對手工綜合實訓整套實務資料，要求學生利用軟件完成建賬、系統初始化、憑證處理、賬薄處理、出納處理、期末業務處理、會計報表生成等操作。同一套賬務資料，在手工與電算化兩種不同模式下，讓學生體驗財務會計實務的異同點，增進財務會計工作認知度。事實上，通過前期的手工實訓，再與電算化綜合實訓進行承接，拓展學生會計崗位綜合實訓視野，也讓學生能夠深刻理解財務記賬的流程、方法，為適應未來會計崗位奠定基礎。

三、將校內全真會計實訓與校外頂崗實習相結合，提升人才職業競爭力

頂崗實習主要是引領學生走出校門，參與到企業真實崗位環境中，去體驗學科知識、增強崗位實踐能力。但同時，頂崗實習還要兼顧校內全真實訓教學的融合，借助于“引企入校”、“筑巢引鳳”等模式，鼓勵企業在校內建立實訓基地，開展全真會計實訓教學。本著雙方共贏原則，學校提供場地、代理記賬企業、工商稅務代理機構提供實訓項目及任務，由校內教師、校外技師共同兼任指導教師，在校內開展崗位實訓。從提升頂崗實習教學成效上，充分發揮校內實訓基地優勢，將財務會計單項實訓任務、手工記賬綜合實訓、電算化綜合實訓項目延伸至校內實訓基地，每學期開展2-4周的全真實訓教學，并要求企業業務骨干參與實訓指導，將學生作為“準員工”角色，推進產教融合，讓學生能夠在校內即可獲得相應的實際工作經驗。同時，深入開展校外頂崗實習教學工作，拓展校外合作企業，讓學生能夠全方位地參與到企業會計職業崗位，從具體、真實的會計項目實訓中，發展崗位職業能力。根據學生校內實訓表現，在第二年下學期，應該安排一定時間，讓學生到校外企業進行鍛煉，了解企業、認識財務崗位，增強崗位認知。在第三年，著重校外頂崗實習教學，學校要派出相應師資，參與到校外頂崗實習崗位教學指導中，由校外企業技師擔任職業導師，教師擔任專業導師，企業專家擔任企業導師，多方整合，協同交互，來促進每個學生盡快適應財務崗位，從財務崗位上相應專業技能、職業素養。

四、結語

頂崗實習是由學校、企業、學生共同參與、多主體構建的教學環境，由于實習地點相對分散、實習內容較多，在頂崗實習期間，教學與管理問題較多。因此，要從頂崗實習管理流程、多方協同管理溝通機制上，為頂崗實習提供綜合保障。

參考文獻：

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[2]朱淑娟.基于校企合作的會計專業“六段式”頂崗實習教學模式探究[J].中國培訓，2017（16）：46-47.