淺談班主任德育工作現狀與對策

李姝 黃濤 潘為青

摘要：在落實素質教育教學新課程改革的過程之中，德育教育備受社會各界的廣泛關注，德育教育服務符合學生發展的實質需求，能夠保證學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此本文以班主任的教學管理為切入點，具體分析班主任德育工作的現狀，針對所存在的不足提出相應的解決對策。

關鍵詞：班主任管理；德育工作；現狀與對策

一、目前班主任德育工作現狀

從相關分析可以看出，德育工作對落實素質教育有著關鍵的作用，但是與其他的教學工作相比，德育工作所涉及的內容和環境相對比較復雜，因此班主任在落實相關管理工作時難以避免會存在一定的不足。

（一）德育的復雜性和高創造性與現實德育隊伍狀況錯位

作為思想道德教育的重要手段和依據，德育主要以德育理論的傳授為主，通過采取創造性的教學策略和手段，實現對學生價值觀，人生觀和世界觀的塑造和引導。老師需要站在學生的角度，以改變學生原有的傳統思想認知為切入點，不斷的培養和塑造學生良好的人格。從目前來看，盡管我國已經建立了相對較為完善的德育工作隊伍，但是在實踐運作的過程之中仍然存在許多的問題，首先班主任工作隊伍思想出現了一定的波動，缺乏一定的工作自信心同時也難以真正的掌握德育工作的內涵和精髓，實際的價值認知度較差，無法將德育工作與現有的教學工作相結合。除此之外，許多德育工作者在工作的過程之中，自身的能力及知識水平十分有限，無法結合學生所存在的思想政治問題采取針對性的解決對策，實際的工作效率不容樂觀。

（二）德育途徑和手段單一

班主任在落實德育工作的過程之中只關注最終教學質量和作用，忽略了日常實踐中，德育工作的特殊價值。大部分的德育工作必須要以隱性課程為主，采取課外間接性的形式來對學生進行引導，讓學生能夠在無意識和非特定性的情況之下更好的接受老師的正確引導。由此可以看出隱性課程存在一定的隱蔽性，潛在性和間接性，但是所發揮的作用卻不可小覷。大部分老師沒有意識到隱性課程的實質價值，忽略了隱性課程的大力落實，無法真正的將管理育人，教書育人，服務育人相結合，沒有立足于校園文化建設的實質需求，充分的實現德育功能作用的有效發揮和利用。

二、班主任德育工作對策

（一）從思想交流入手

在落實德育工作和思想政治教育時，班主任可以結合學生的生活實踐情況，以學生身邊感興趣的事情為著眼點，實現對學生的引導，鼓勵學生樹立正確的人生觀和價值觀，擁有一定的愛國主義情懷，同時對于一些情緒極不穩定并且存在激進傾向的學生來說，老師還需要與其建立良好的互動關系，了解這些學生的真實需求，鼓勵學生主動的接受學校的德育引導。

（二）以狠抓學風為手段

學風主要是指學生在學習實踐過程之中的具體氛圍和生活環境，要想保證學生能夠在良好的學習環境之下更好的完成多項學習任務，積極的應對來自于社會各界的壓力，老師需要站在學生的角度，將自己的德育工作與學生學科的學習任務相結合，盡量避免德育教育的空洞性和無目標性，通過對目前教育實踐水平的分析可以看出，老師在設置教學內容時難以實現的教育與育人目標之間的緊密結合，最終導致兩大教學環節在實施時缺乏一定的教學載體，大部分的教學內容過于抽象和空洞。對此，老師需要以提高學風建設水平為切入點，立足于學生的學習動力和興趣來對學生進行恰當的引導和鼓勵，保證學生能夠在老師的組織之下主動的接受學校的德育教育，更好的實現自身的個性化成長和長遠發展。

（三）突出心理素質教育

作為我國素質教育之中的重要組成部分，心理教育對培養學生良好的價值觀，人生觀意義重大，另外許多社會心理明確強調，老師在教學實踐時需要保證學生養成良好的思維和行為習慣。長期的應試教育導致許多學生面臨著沉重的學業負擔，個人的心理和生理受到了極大的影響，因此極易產生抑郁，自卑，恐懼，冷漠，焦慮等心理障礙和心理問題，對此老師需要以心理素質為切入點，將德育工作之中的核心要求與現有的心理素質教育相結合，分析心理素質教育的重要性和價值，了解學生在不同學習狀態和學習環境之下的具體表現，積極主動的為學生提供力所能及的幫助，只有這樣才能夠保證學生將更多的時間和精力投入德育學習之中，更好的實現個人的個性化成長。

三、結語

班主任德育工作所涉及的內容相對比較復雜，同時該工作是一個長期性的過程，班主任需要更多的時間和精力投入該工作環節之中，站在宏觀的角度了解學生長遠發展的實質需求，通過采取創造性的教學策略和手段實現對學生的正確引導，保證學生能夠樹立良好的人生觀和價值觀。

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