“一帶一路”背景下高職院校國際化人才培養模式及路徑探析

林雪 王新萍

摘 要 “一帶一路”即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，是我國國家領導人順應全球政治經濟環境變化而提出的倡議，是以互利共贏為基礎，充分調動東西部地區的各自優勢，促進沿線國家多領域全方位合作，實現跨國戰略合作。隨著這一倡議的實施，高職院校人才培養遇到了新的機遇與挑戰。本文通過探究國際化人才培養模式，提出了國際教育合作，校企合作等多樣化的培養路徑，為高職教育明確目標、完善體系提供參考，培養服務于“一帶一路”倡議的國際化人才。

關鍵詞 一帶一路 國際化人才 培養模式 路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.007

Abstract "The Belt and Road"， known as the "Silk Road Economic Belt" and "21st-Century Maritime silk Road"， is the initiative designed to encounter the changing global political and economic climate. Based on mutual benefit， the initiative takes full advantage of the resources of the eastern and western regions. It will contribute to all-round cooperation among countries along the routes. With the implementation of this initiative， the cultivation of college talents will meet new opportunities and challenges. By exploring the method of cultivating international talents， this article encourages educational cooperation on a global basis， and between colleges and enterprises. With the aim of producing international talents competent in "the Belt and Road" initiative， this article helps specify the goals of higher education and refine its existing system.

Keywords the belt and road； International talent training； training model； educational solution

2013年習近平主席在出訪中亞和東南亞國家期間，提出了“一帶一路”（“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”）的重大構想。它是古絲綢之路在經濟、政治、文化發展的傳承和提升，其西接亞太經濟圈，西進歐洲經濟圈，沿途連通中亞、東南亞、南亞、西亞和東非等64個國家，涉及范圍之廣，發展潛力之大前所未有，因此高職教育應抓住機遇，積極融入“一帶一路”倡議，著重培養國際化人才，開展形式多樣的國際交流合作，建立高水平智庫，助推高職教育文化發展。

1 培養模式要“人才進口”與“成才出口”相結合

“一帶一路”倡議不僅涵蓋了區域基礎設施建設，還包涵區域性資本、政治和戰略秩序形成和區域治理的完善，并且要實現政治溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通和民心相通，這就要求中國的高職教育要及時做出調整，以滿足國際形勢對于人才的需要。國際化人才培養包含兩方面：一是要引進人才，積極吸引留學生來華交流學習，引進海外教師來華授課，努力開發高職教育的亞洲市場。二是要輸出人才，要將我國具有代表性的人才輸送到需要建設與治理的國家中去，與其建立合作共贏的互惠關系。在此基礎上，打造具有中國特色的高職教育體系，為培養國際化人才開創新的模式。

1.1 “人才進口”——引進人才和教育模式

“目前，我國已經建成了世界上規模最大的職業教育體系，共有職業院校13300多所，在校生近3000萬人，每年畢業生近1000萬人，累計培訓各類從業人員兩億多人次，”職業教育作為與經濟社會聯系最為緊密的教育類型更應適應當下形勢，推進其國際化進程。

（1）選拔“一帶一路”沿線國家優秀的留學生來我國交流學習。“一帶一路”構想的提出為留學生教育的發展提供了新的契機。我們的國際化教育要順應時代形勢，調整留學結構，擴大留學規模，招收和引進東亞、東南亞等地區的學生來華學習，為留學教育工作爭取更多的新機會，同時我們的國家政策也應向“一帶一路”沿線國家傾斜。

（2）完善招生制度改革。高職院校的教育工作中，招生一直是各項工作的重中之重，招生工作直接關系到生源的優劣。因此完善自主招生制度，是吸引到優秀生源的有效途徑，選拔到有特長，有潛質，有創新意識的學生，優化人才選拔機制。

（3）探索國際化課程領域。高職院校應該充分利用現在的網絡和現代信息技術，打通學習平臺，線上線下結合，學習外國先進的課程模式，開發出服務于“一帶一路”建設的教學課程體系和學位課程，以優質的教育資源和完善的教育服務來滿足新形勢下的社會需要。

同時敢于打破傳統教學上的學科劃分，整合語數外、政史地、理化生等相關學科，開發出跨專業的“一帶一路”學科，實現人才的多角度培養。打造出留學生的教育品牌課程和品牌專業。

1.2 “成才出口”——促進就業，做好人才出口推送工作

一流的國際化人才也需要配備一流的就業，包括就業渠道、層次、方向以及專業的就業服務與指導，所以我們的學校就要開創新的培養模式。

（1）進一步拓展輸送優秀人才通往國際市場的渠道。職業院校區別于綜合性大學的特點就在于，職業院校在很多專業領域有更強的針對性，并且和市場需要能夠緊密結合，因而高職院校要利用這一優勢廣開就業通道、訂單式聯合培養國際組織人才等。

（2）為青年學生創業提供有利條件，以創業帶就業。“一帶一路”倡議的實施將會促進我國周邊的區域性經濟貿易往來，這就為我們的職業院校學生提供了很多的創業機會。因此，高職院校要抓住這樣的機遇，結合市場需求，重視學生在校的創業心理、創業政策、從創業課程、創業輔導、創業孵化等多方面指導學生如何創業，且不要只拘泥于國內市場，更是要拓展國際業務。

2 高職院校國際化人才培養路徑

博采“一帶一路”沿線各國高職教育的優點，借鑒國外的先進辦學理念，實現高職教育的跨地域、跨民族、跨文化的合作與交流，開辟新的辦學模式，例如發展學校與學校合作，學校與企業合作，國際交流合作等，提高辦學質量，為我國“一帶一路”的發展提供人才保障。

2.1 發展國際教育合作

盡管與高等院校相比，高職院校存在一定差距，但很多高職院校還是克服自身困難，仍然充分利用優勢開展國際教育合作，組建研究團隊。以長春金融高等專科學校為例，學校成立了國際教育學院，并與美國班尼迪克大學、馬來西亞王子國際學院、新西蘭懷阿里理工學院進行了合作辦學。凡是符合項目錄取條件的學生在長春金融高等專科學校就讀兩年后，在具備較強的專業知識、技能和一定的語言能力的條件下，即可出國進行本科層次的進修，通過相應的考試并獲得本科文憑，可以繼續深造更高的學位，成為國際型復合人才。

2.2 與企業合作，培養師生能力

培養什么樣的人才要以企業為導向，培養出適用于企業的人才是當下學校的辦學方向。引入國際化的行業職業標準，設置具有時效性的課程，培養出具有專業能力和素養的國際化復合型人才。企業與學校的合作，是避免人才培養與市場需求脫節的最好辦法。

對于學校來說，可以通過與企業的合作使教師深入企業，獲得最新的市場信息，豐富自己的實踐教學經驗，同時也可以讓學生深入企業一線，聘請企業高管或是一線優秀員工親臨指導，讓學生將自己學習到的理論知識和實踐技能能夠結合起來，從而提升工作能力。

就企業而言，通過提供給學生實習機會從而獲得穩定的且相對低成本的勞動力，同時提高學生適應企業工作的能力，而且企業和學校合作，還有利于企業根據自身的崗位需求采取定制式培養，讓學生在校期間獲得更多的實用性知識與技能，畢業直接上崗。

2.3 完善職業教育評估體系，更新教學模式

高職院校要根據自己學校的辦學領域結合區域特點，利用地方政策，發揮高職院校的主體作用，通過與地方企業、行業、院校間的合作，共同創新教學方案，選擇優秀的人才培養模式，實行“企、校、社”的共同評估體系。例如：在我們在辦學過程中可以將先進企業的企業文化融入到理論教學中，培養學生的職業素養；另外在學校的整體評估中，可以邀請行業專家，社會知名人士參與評估高職教育的實踐環節，從而完善職業教育的評估體系，做到公正公平公開。

2.4 加強校際合作，共享資源

學校之間的合作可以實現教學上的互通，圍繞共同的人才培養目標，制定出合理有效的教學計劃。高職院校的辦學特色和辦學領域都各有不用，各有所長，在教學過程中通過加強院校之間的交流合作，達到優勢互補、資源共享。教學資源的共享可以優化資源配置，促進院校之間的學生互派與合作培養以及優秀教學、科研團隊的共建。

3 結語

高職教育的國際化是未來我國職業教育發展的必然趨勢。目前，“一帶一路”（“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”）的提出，為高職院校的教育理論研究和實踐研究有帶了新的機遇和挑戰。我們應抓住機遇，積極應對，在該倡議的指引下，通過“走出去”和“引進來”的培養模式，通過加強合作交流辦學、校企合作、學術交流、校校聯合等路徑，打造出有思想，有技能，有知識的國際化人才，為實現我國高職教育國際化貢獻一份力量。

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