高職院校思想政治教育中的問題及對策分析

向洪

摘 要：學習貫徹習近平總書記在全國高校傳思想工作的重要講話精神，對于高職院校思想政治工作來說，確立全程、全方位育人新的教育理念，堅持把立德樹人作為的中心環節，以創新思想政治教育工作機制，優化思想政治教育理論課教學，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，改變重技輕德的不平衡狀況，以社會主義核心價值觀為主線，培育“德技雙修”合格人才，努力開創我國高等職業思想政治工作的新局面。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；問題；對策

百年大計，教育為本。“習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，著眼于辦好社會主義大學，培養德才兼備中國特色社會主義事業接班人，開創我國高等教育的新局面。”①他對高校思想政治工作進行系統論述，明確高校工作中心環節是“立德樹人”，提出了全程、全方位育人新的教育理念。結合當前高職院校思想政治工作開展的實際，以優化思想政治教育理論課教學，抓住當代高職大學生的需求點、瞄準他們的興奮點、困惑點，善于將教材體系向教學體系轉換，用學生聽得懂、喜歡聽的話語把深刻的政治理論說清楚、講透徹，引起學生的共鳴、共情，不能只做傳授書本知識的教書先生，而是要成為塑造學生品格、品行、品位的引路人；創新高職思想政治教育工作機制，不僅要鞏固原有思想政治工作領導體系，還要吸收專業課教師積極參與進來，突顯工學結合中職業道德的培養和提升，重視學生在實訓、頂崗實習、社會實踐具體表現及思想狀態，改變重技輕德的不平衡狀況，以社會主義核心價值觀為主線，培育“德技雙修”合格人才，努力開創我國高等職業思想政治工作的新局面。

一、 堅持以立德樹人為中心環節，規范思想政治理論課教學改革

在當代中國，思想政治理論課（以下簡稱思政課）具有明確的意識形態屬性，承擔著傳播馬克思主義科學理論，為學生成長奠定科學的思想基礎，是“立德樹人”的中心環節，是高職思想政治工作的主渠道、主陣地。對于培養高職大學生對于我們國家的政治制度、社會制度高度認同，自覺抵御西方意識形態的滲透及和平演變方面功不可沒，這是當前我們應有的清醒的認識。當然，隨著世情、國情、學情的變化，無論是課程的教學內容及教學形式肯定還存在不少提升空間，需要隨著時代的發展而不斷加以提高。

值得注意的是，當前高職思政課教學中還存在一些亟待解決的問題：思政課不僅理論性強，而涉及的內容多又變化較快，易上課卻難上好課，一些教師特別年輕教師把主要精力用在了教學方式方法的創新上，而忽略了教學內容深刻理解和準確把握上；部分教師雖注重教材內容的知識性傳遞，卻容易輕視價值觀的引導和對錯誤理論觀點的辨析批判；還有部分教師為了獲取學生的“好評”，課堂教學存在碎片化、娛樂化傾向；由于經費投入、實踐教學基地、對學生在校外實踐中安全考慮等原因，思政課實踐教學環節大多流于形式，難以實施等等。這些都會消解思想政治理論課的意識形態特質，難以真正意義上培養學生“知行合一”三觀教育，也偏離了以立德樹人為中心環節的正確改革方向。

針對以上問題，規范規范思想政治理論課教學改革勢在必行。高職“兩課”主要是思想道德修養和法律基礎，還有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，還有每年涉及世情、國情、區域內政治、經濟、外交、軍事等方面的形勢政策，不僅理論性強且涉及內容多、龐雜，要上好高職思政課，沒有學術研究的積淀難以講清楚理論，沒有廣泛時政知識難以抓住當下學生需求點、興奮點。因此，在高職“兩課”發揮學科帶頭人、教學能手作用，可采用分工協作、集體備課形式，有效實現從教材體系向教學體系的轉化，不做教材內容的“復讀機”，要做教材所涉理論的“解碼器”，提高思政課課堂教學效果；同時建立科學的思想政治理論課教學評價體系，對學生評課制度要客觀、合理，對于學生的不良行為、錯誤思想進行嚴格批評教育教師要整體綜合，防止部分學生不合理評判，對課堂教學存在碎片化、娛樂化傾向教師要求改正；同時落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話精神，用好現行對思想政課教師各項優惠政策，加大對實踐教學投入力度，增加對思政課教師培訓力度以及實踐鍛煉等。正確處理遵照經驗與改革創新，規范思想政治理論課教學改革，注重教學的規范性與個性化，教學內容與形式統一，教師主導和學生主體等的關系，發揮思政課教師集體的力量，總結實踐經驗，糾正探索中的偏差，真正讓思政教師成為學生健康成長的指導者和引路人，充分彰顯高職思政課的分量和魅力。

二、堅持以學生為主體，增強高職思想政治理論課親和力

習總書記指出，“思想政治工作必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”②這就要求高職思政課教學樹立以學生為主體的理念，提高思政課的針對性與親和力。“當前“95”、“ 00”后大學生的成長環境、獲取信息方式都發生了根本性變化，獲取的知識信息呈現出海量化與碎片化、去中心化與多中心化的特點。”③他（她）們喜歡接受新生事物但又經常盲目崇拜；其中一些高職學生認為“思想政治理論課就是講大道理，與我的生活沒有關系” “思想政治理論課缺乏技術含量，對其就業沒有幫助”等，而另一些高職學生把思想問題設想得比較簡單，對問題的態度也容易走極端，當現實生活中所遇到問題并非其所想時，易形成對思想政治教育的抵觸心理，他們在很多時候是游走在理想與現實邊緣的。“一旦面對社會上存在的一些不公現象和改革發展中出現的問題，往往表現出情緒化傾向，或慷慨激昂或悲觀失望，對社會的復雜性和改革的艱巨性認識不足，對看到的問題不能作全面和理性的分析，這樣就容易導致政治認同的偏差和政治情緒的不穩定。”④

針對以上問題，堅持以學生為主體，增進高職思想政治理論課針對性、親和力，是高職思想政治理論課教學改革應有之義。當前，高職思想政治理論課所遇到這些新的挑戰，這不僅與信息海量化互聯網時代高職學生受網絡影響產生了錯誤思想，還與場經濟條件下功利主義對學生價值觀的負面影響，也與傳統思政課教學模式只注重知識傳授，而對教學主體的學生不夠尊重，教學方法單一，難以激發當代高職學生學習熱情。因此，打造思政課教學的親和力、針對性，就必需尊重學生的主體地位，從學生的知、情、意各個方面做好教學設計，用學生喜歡聽、能夠聽的話語喚醒學習熱情，以馬克思主義理論的立場、觀點、方法及結合我們黨推進馬克思主義中國化偉大社會實踐來回應高職學生的各種疑惑，培養學生良好的思維能力和正確分析問題的方法；高職思政課教學要改變過去教學信息“師→生”單向流動狀態，以學生為主體，按照學生的學情來選擇合適教學方法，如專題討論、案例分析、影像教學、實踐教學等，營造師生互動氛圍，激發學生學習興趣和參與教學的熱情，提高課堂上學生的抬頭率，使大學生從內心接受，主動學習，從而提升教學效果；圍繞當代高職學生獲取信息的習慣，善于運用新媒體新技術推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，主動開發各種類型的慕課，以拓展思想政治教育的時空，實現線下和線上教學密切結合，探索如何在信息化語境下思政課教學目標的有效實現。

三、堅持以合力共育，提升高職思想政治理論課教學效果

“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”⑤“習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話告訴我們，思想政治工作，是事關立德樹人根本的大事，是事關高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題，是辦好中國特色社會主義大學的重要保障，必須貫穿到教育教學的全過程中去。”⑥但長期以來，高職院校思想政治工作開展實際中存在著一種普遍的錯誤觀點，即思想政治教育與專業教學，實訓實習及學校行政無關，前者是搞政治，后者是搞業務，這樣在主觀上將作為公共課思想理論課與專業技能課區別開來，將教育教學與行政管理分開，難以形成合力提升高職思想政治理論課教學效果。

針對以上問題，要改變過去高職思想政治工作與學校行政管理工作、專業建設、專業教學等相脫節的的現狀，高職思想政治工作不僅是輔導員和思想政治課老師的事，而是關學校發展方向、辦學特色、培養人才質量，要“立德樹人”確立學校發展之根本，明確思想政治工作是由黨委負責、多部門、多學科齊心合力、齊抓共管的局面。“即在管理上，學校黨委要保證高職教育正確辦學方向，掌握高職思想政治工作主導權，切實履行并落實意識形態責任制。”⑦各院、各系的黨組織、團組織要加強對所負責的學生思想政治工作的領導、指導和關心。在課程的價值導向上，不僅堅持思想理論課主渠道、主陣地作用，還要注意其他專業課程的隱形“課程思政”教育，專業教師要有意識、有擔當，從學科特色及專業特色角度，引導、鼓勵其他專業教師打破思政學科和專業學科藩籬，以培養高職學生價值選擇能力為目標，共同開發基于培養“匠心” 具有“匠能”專業課程教育，達到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，扭轉目前專業課程教學中重知識傳授輕德行培育的狀況，真正做各門專業課都要“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。思政工作不僅對學生的釋疑解惑工作，更是一個潤物無聲文化育人過程，師者的是否言傳身教，是否表里如一，是否真正關心學生成長，這些其實對學生影響巨大的。同時注重“隱性教育”作用，特別在校園文化建設上要注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐，真正達使學生“知行合一”。在技術手段上，要積極運用新媒體新技術，使高職思想政治工作進校園各級、各類網絡、增強師生互動，對社會上典型事件、熱點新聞、道德模范及時性報道，共同討論，對師生身邊涌現各種良好道德風尚、德技雙修典型及進報道和宣傳。這樣，學校就能以強大的力量營造出有利于社會主義核心價值觀傳播、接受、認同的氛圍，為思想政治理論課實效性的提升提供有利條件和環境。

[注釋]

① 楊軍，和亞飛.把立德樹人作為高校思想政治理論課改革的中心環節， 紅旗文稿[J]. 2016（12）

②③楊軍，和亞飛.把立德樹人作為高校思想政治理論課改革的中心環節， 紅旗文稿[J]. 2016（12）

④孟憲平.當前高校思想政治教育中的問題及對策分析，河南社會科學[J]. 2015（11）

⑤把思想政治工作貫穿教育教學全過程 ，中國教育報[N].2016-12-11

⑥學習貫徹習總書記高校思想政治工作會議講話精神，http：//www.jyb.cn/china/gnsd/201612/t20161211_688655.html

⑦楊軍，和亞飛.把立德樹人作為高校思想政治理論課改革的中心環節， 紅旗文稿[J] . 2016（12）

[參考文獻]

[1]楊軍，和亞飛.把立德樹人作為高校思想政治理論課改革的中心環節， 紅旗文稿[J].2016（12）

[2]孟憲平.當前高校思想政治教育中的問題及對策分析，河南社會科學[J].2015（11）

[3]把思想政治工作貫穿教育教學全過程，中國教育報[N].2016-12-11

[4]學習貫徹習總書記高校思想政治工作會議講話精神，http：//www.jyb.cn/china/gnsd/201612/t20161211_688655.html

（作者單位：湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410208）