幼兒園四季勞作課程的實踐研究

劉霞 李魏征 靳曉穎

隨著城市化的發展，生活在鋼筋水泥叢林中的幼兒，因為遠離自然、不接地氣，易出現“四體不勤，五谷不分”“食不知味”等問題。基于幼兒出現的問題及國內外勞作課程的研究現狀，近年來，我園進行了幼兒園四季勞作課程的探索。

一、課程開發指導思想

我們借鑒校本課程開發的經驗，以《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》為導向，根據學前教育的特點，立足園本實際，以“引導幼兒發展，促進教師成長，推進特色形成，引領家長觀念”作為園本課程開發的主要價值追求，整合多方資源，進行了“三動”（運動、活動、勞動）園本健體課程的構建、開發與實施。目前，運動、活動課程已取得積極成效，勞動課程正在開發、實踐中。

二、課程研究目標和內容

四季勞作課程研究目標主要有三個：1.編排具有本園特色的四季勞作課程綱要，確定四季勞作課程總目標、各班分目標以及二十四節氣對應的幼兒勞作發展目標，并撰寫四季勞作教案。2.在全園范圍內實施四季勞作課程，進行課程管理、課程實施、課程整合等多個方面的意見反饋和匯總，及時調整課程在實施和管理中出現的問題。3.制定多種評價體系，如教師評價、家長評價、學情分析評價等。在評價中及時調整課程內容，便于課程的廣泛實施和推廣。

四季勞作課程研究的主要內容：幼兒課程內容的選擇和活動設計及實施，四季勞作課程在幼兒園的價值，家園合作的途徑和方法。

三、園本課程框架

在課程框架以及教學內容的設計方面，我們緊扣春耕、夏耘、秋收、冬藏的四季勞作規律，融入中國二十四節氣風俗等傳統文化，貼合幼兒年齡特點、身體發育特點、動作發展特點、認知特點等，設計出幼兒易接受、易操作、游戲化的四季勞作課程。

四季勞作課程的課程框架：1.勞作初體驗——小班“萌寶樂勞作”。2.勞作樂悠悠——中班“樂寶農作樂”。3.勞作大翻轉——大班“酷寶玩轉農事”。

在課程內容的安排上，我們根據小、中、大班幼兒身心發展特點，梯級設置了增強手部小肌肉群發展和增強身體體質大肌肉群發展的四季勞作認知課程、節氣風俗課程、勞作實踐課程。梯級課程的設置，尊重幼兒的年齡特點和個體差異，也保障活動的有效性和課程的實施與開展。

我們還建立了教師評價、家長評價、學情分析評價等多重評價體系，以利于課程的完善和調整。

四、課程收獲

通過幼兒園四季勞作課程的實踐研究，我們開展了課程實施、多方反饋、課程調整等工作，逐步完善了幼兒園四季勞作課程。在這個過程中，我們達到了勞動育人的目的，幼兒會勞作、能勞作、愛勞作，身體棒，探究性強，同時也了解了中國傳統農耕文化和節氣知識。我園在提升幼兒身體素質的同時，也傳遞家庭教育方式新理念，為其他幼兒園提供可借鑒的模式，實現了幼兒在勞作中健康快樂成長。

（責 編 帕 拉）