視障學生情感素質的培養策略

孫建國

視障學生由于視覺缺陷，在思考問題時常常帶有片面性，在為人處世上容易產生偏激心理，在困難挫折面前容易自暴自棄。如果我們只注重對他們進行文化素質的培養和智力潛能的開發，忽略對其情感素質的培養，顯然是一種不合理、不完整的教育。那么，如何才能有效培養視障青少年的情感素質呢？

一、增進師生感情

一般來說，后天失明的孩子比先天失明的孩子更容易產生自卑心理。由于醫療事故、意外傷害等原因導致的失明常常會使他們經歷一個“從天堂到地獄”般的巨大落差。眼前突如其來的黑暗，在令他們感到無所適從的同時，也會成為他們心靈上的一個陰影，焦躁、恐懼甚至輕生的念頭都可能會隨之而來。在這種情況下，他們會慢慢變得自卑、消沉、少言寡語，即使對父母也不愿多說什么。因此，調動視障學生健康的情緒，增進師生感情，是培養他們情感素質的關鍵。

天涼了，提醒孩子們多加衣；孩子們的生日到了，真誠地為他們獻上生日祝福歌和精美的禮品；每逢佳節，像親人一樣和他們聚在一起；孩子生病了，細心地照顧他們……久而久之，孩子們會從不愿和你說話變為總想找你說話，從不敢接近你變為總想和你親近。這個過程雖然是漫長的，但效果卻是奇妙的。

二、靈活應對突發事件

突如其來的偶發事件，很可能令人失控。作為教師，此時頭腦一定要冷靜，要有遇怒制怒、從容應對一切的自控力。

小李是五年級學生，平時總是乖巧懂事。可是有一天，他卻跑到辦公室向我“告狀”，說小石用盲文筆把他的手戳破了。我當即找到小石批評了他。不料小石哇哇大哭起來，不停地咬鑰匙，近乎歇斯底里。我意識到自己教育的失誤，于是耐心地勸解他，把他帶到了辦公室，告訴他我希望贏得他的信任并成為他的朋友。終于，他向我道出了心中的委屈：他用盲文筆扎傷小李不假，但他并不是故意的，何況還是小李故意和他鬧著玩的結果，所以責任不完全在他。他已經向小李道過歉，可小李仍然不依不饒。我恍然大悟，向他承認自己沒搞清楚情況就亂下結論不對，然后勸他不要再發脾氣，更不能傷害自己，而應該以一種積極的心態和老師、同學溝通，尋求解決問題的辦法。這時，他才心悅誠服地點點頭。

三、讓孩子有感恩之心

由于身體原因，視障孩子從小到大基本生活在家人的關愛中。到了學校，他們也常常把老師的任勞任怨視為理所當然。久而久之，他們容易形成“別人幫助我是天經地義”的錯誤觀念。要想扭轉這種錯誤觀念，需要我們抓住每個契機。去年，有新聞媒體報道了鄭州市盲聾啞學校的視障孩子面臨專用作業紙緊缺的困難，這件事引起了強烈反響，許多熱心人專門送來了掛歷紙，學校還收到了從福建、江蘇等地寄來的掛歷紙。抓住這個機會，我教孩子們體會“千里送鵝毛，禮輕情意重”的含義，教他們以感恩的心回報社會。

作為一名特教老師，一定要有寬廣、博大、仁慈的胸懷，有自我犧牲的精神。只有這樣，才能讓師生感情得以升華，讓學生的情感素質得以提升。

（本欄責編 曉 月）