嚴(yán)苛過(guò)頭也是病

萬(wàn)瑋

“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。”這句話在中國(guó)幾乎家喻戶曉。一個(gè)好老師，必須是嚴(yán)師，剛開(kāi)始工作時(shí)，我就是這么認(rèn)為的。

嚴(yán)有嚴(yán)的好處。我曾在部隊(duì)待過(guò)，深知嚴(yán)明軍紀(jì)乃是頭等大事。嚴(yán)，代表著效率，代表著戰(zhàn)斗力。令行禁止，上通下達(dá)，兵貴神速，無(wú)堅(jiān)不摧。

學(xué)校里舉行以班級(jí)為單位的展示或競(jìng)賽，諸如廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等，各個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌即是班主任治班能力的展現(xiàn)。紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)必然有戰(zhàn)斗力，在這類比賽中獲獎(jiǎng)也是小菜一碟。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在部隊(duì)里成功的指戰(zhàn)員若是到學(xué)校做班主任，一定也能成功。反之則不盡然。

有人可能懷疑孩子們的承受能力，那是因?yàn)槲覀兺凸懒巳说臐摿ΑＨ说倪m應(yīng)能力是很強(qiáng)的，艱難困苦并不可怕，苦中也可作樂(lè)。古人云：由儉入奢易，由奢入儉難。在管理的過(guò)程中，首先從嚴(yán)，由嚴(yán)及寬，才是合理的思路。

那么，為什么還要質(zhì)疑“嚴(yán)”的必要性？

在我看來(lái)，做教師難，做嚴(yán)師更難，乃是因?yàn)樽鰢?yán)師在兩個(gè)層面需要有過(guò)硬的素質(zhì)。

第一個(gè)層面是道德。嚴(yán)總是會(huì)遇到阻力，嚴(yán)也總是會(huì)帶來(lái)反彈。阻力與反彈首先指向班主任的個(gè)人品質(zhì)。嚴(yán)的背后是什么？是愛(ài)心，是期望，是自我約束。嚴(yán)是為了孩子更好地成長(zhǎng)，而不是源于自身人格的狹隘。更為重要的是，要求孩子做到的，教師自己首先做到，與孩子們同甘苦、共患難，就事論事，不記仇，不情緒化。嚴(yán)師要有寬廣的胸懷，要有堅(jiān)定的意志。相當(dāng)一部分教師，其實(shí)難以做到這些。

第二個(gè)層面是技術(shù)。嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有法。原則性與靈活性需要相結(jié)合，剛與柔需要辯證統(tǒng)一。有些教師的嚴(yán)，只是限于言語(yǔ)，刀子嘴、豆腐心，這種嚴(yán)只是呈口舌之快罷了。真正的嚴(yán)是外柔內(nèi)剛，內(nèi)心有一種不可侵犯的力量，但處事柔和，方法多變，因材施教，隨機(jī)而動(dòng)。好的目的并不一定帶來(lái)好的結(jié)果，還需要好的技術(shù)或者好的方法相配合。

嚴(yán)最易進(jìn)入的誤區(qū)是嚴(yán)苛，苛到深入骨髓，苛到不近人情。所以，嚴(yán)苛是一種病。

發(fā)自內(nèi)心嚴(yán)格的人通常都有著極強(qiáng)的自我驅(qū)動(dòng)力。這種自我驅(qū)動(dòng)力稱為內(nèi)驅(qū)力，帶來(lái)的是個(gè)體自身對(duì)高成就的追求。在帶團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的管理者總是將對(duì)自身的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求遷移到團(tuán)隊(duì)成員中，一旦對(duì)方?jīng)]有達(dá)到，便容易急躁，繼而犯下一個(gè)極其普遍的錯(cuò)誤——指責(zé)。

指責(zé)伴隨著情緒，就演化成惡語(yǔ)相向：“跟你說(shuō)了多少遍了？你怎么就是不聽(tīng)！你是腦子笨還是耳朵聾了？你是存心的嗎？……”

心理學(xué)上將喜歡指責(zé)他人的現(xiàn)象稱為指責(zé)型人格。指責(zé)型人格的管理者如果行事嚴(yán)格，往往會(huì)變得嚴(yán)苛。嚴(yán)苛是一種指責(zé)型人格的病。這種病是自負(fù)，是自我中心主義，是急功近利，是一種對(duì)人性的無(wú)知。

工作很多年之后，我不再堅(jiān)持做管理一定得嚴(yán)。事實(shí)上，在企業(yè)管理界，對(duì)創(chuàng)新要求比較高的企業(yè)往往采用寬松人性化的管理方式，標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)要求更適合勞動(dòng)密集型對(duì)技術(shù)要求不高的行業(yè)。而如果教育關(guān)乎的是人一生的發(fā)展，人又是極具個(gè)性化的，我們?yōu)槭裁匆敲磭?yán)厲甚至嚴(yán)苛呢？

或許有人說(shuō)，孩子在迷糊的時(shí)候，尤其是內(nèi)驅(qū)力不足的時(shí)候，必須通過(guò)嚴(yán)格的手段施加一些外在的壓力，等到孩子將來(lái)醒悟，會(huì)感謝我們的。

唉！我們總是拿這樣的話來(lái)麻醉自己。我見(jiàn)過(guò)太多小的時(shí)候迷糊長(zhǎng)大了依然迷糊的人，那些小時(shí)候靠外力推動(dòng)前進(jìn)的人，等長(zhǎng)大有了自由之后，多數(shù)并沒(méi)有顯現(xiàn)出內(nèi)驅(qū)力的增長(zhǎng)。他們一直被驅(qū)趕，好好讀書(shū)，考一個(gè)好初中，考一個(gè)好高中，考一個(gè)好大學(xué)。考上了一所好大學(xué)又怎樣，最后還不是碌碌一生？而這一生，仍要在迷茫中度過(guò)。

與其如此，還不如適度地寬松一些、自由一些，允許孩子們自我探索，允許他們走一點(diǎn)彎路。即便采取一些嚴(yán)格的手段，也是為了喚醒他們內(nèi)心的力量，讓他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓他們認(rèn)識(shí)自我，選擇未來(lái)的道路，過(guò)有價(jià)值的人生。

（本欄責(zé)編 盧麗君）