建立榮譽延續制度 促進教師不斷發展

周克強

很多教師在獲得榮譽或被評為中高級職稱后，依然在努力進取，依然是學校教學的中流砥柱，依然是其他同行學習的榜樣。但也有個別教師的表現不盡如人意。主要表現在：很少關注學校的發展動向、不再主動做教學研究工作等，教育教學成績開始下滑。這個時候依靠規章管理、紀律約束、物質獎勵已難以調動他們的工作積極性，雖是個別現象，但也成了學校管理的難題。

教師是學校的第一資源，因此，如何調動教師團隊的工作積極性和主動性，激發教師工作的內趨力就顯得尤為重要，這是提升學校核心競爭力，推動學校持續發展的原動力。作為教師要學會正視自己的榮譽，形成正確的榮譽觀。首先，一個具有良好職業道德品質的教師，一定具有強烈的自尊心，會非常珍視社會和集體給予的榮譽，會更加努力地踐行教師的職責。其次，任何一個正直、高尚，有自尊心和良好師德的教師，都會清楚地意識到，自己所取得的成績和榮譽，都離不開集體的幫助。因此，要有“盛名之下，其實難副”的自知之明，這樣才能獲得真正的榮譽和認可。

如何驅散教師職業倦怠和惰性，以更加飽滿的熱情投入到教育教學中？我們中心校根據教師管理工作需要，出臺了教師榮譽延續制度。教師榮譽延續制度規定：教師獲取市級以上班主任榮譽后，不愿再從事班主任工作，中心校在職稱評定時不予認可；教師獲取市級以上優秀教師榮譽后，兩年教育教學成績要排在鎮前1/2成績段之前，如果連續處于鎮后1/3成績段的，中心校在職稱評定時不予加分；教師獲取市級以上優質課榮譽后要積極參與偃師市教育局、鎮中心校、學校組織的教研活動，職稱評定時教師不能提供積極參與教研活動材料的，不予加分；中小學高級教師、一級教師在教育教學工作中要發揮好引領人的作用，教學成績要處于鎮1/2成績段之前，如果教學成績連續2年處于鎮后1/3成績段的，延遲該教師晉檔機會；經學校推薦、中心校考核上報取得的其他相關榮譽，如“課改先進個人”“業務標兵”等，必須在相應工作上起到模范引領作用，否則中心校在職稱評定時不予加分。

教師榮譽延續制度為教師獲取榮譽和聘后管理工作提供了保障。同時，鎮中心校也會為中級、高級教師再成長提供良好的支持，以提升他們的專業能力，促進其再成長。如年度優秀教案設計、年度名師的評比、年度教改首席教師評比等，這些項目的設置不僅有利于中級、高級教師的積極參與，也打破了職稱與工資相統一的弊端，使更多的教師得到激勵，從外在機制調動了教師工作的積極性，使教師盡可能保持一種積極進取的狀態。

（責 編 行 之）