多管齊下打造成長共同體

熊紀濤

在課題研究過程中，可以借鑒管理學的思想理論，多管齊下且充分調動一切資源，使課題研究小組成員互助、互學、互進。管理學認為，促進人、財、物、時等資源配置協調與優化，就會極大地提高工作績效。所以，從內部挖潛、外援助力和善用平臺這三個方面著手，可將課題研究的所有成員凝聚成一個教師研究成長共同體。

內部挖潛。常言道，知己知彼，百戰不殆。內部挖潛的前提是，課題組每個成員彼此互知特長，樹立“沒有完美的個人，只有完美的團隊”的共識。內部挖潛的實質，是人力資源的最佳組合和高效開發。每個成員按照自己的特長，主動選擇所擅長的研究內容或技能，積極承擔指導、幫助其他成員開展相關研究的義務，形成一種以能者為師、成員互相拜師、取長補短的研究氛圍和學習機制。例如，舉辦讀書會、研究經驗分享會等活動，每個成員都要當主講人，并且還要培訓其他成員，形成互相培訓的意識與習慣。在此基礎上，課題組組長和成員將課題研究從立項到結項、從調查問題到撰寫論文，從記錄日志到整理檔案等，對整個研究任務加以具體分解，通過成員報名、自選任務、會商確定，形成分工合作的機制并按照日期確定研究規劃。這樣互助、互學、互進，使課題組所有成員形成研究共同體。

外援助力。俗話說，聽君一席話，勝讀十年書。對課題研究來說，專家的思想引領、理論引領、技術引領以及實踐引領，具有十分重要的意義。課題研究本身是針對教育教學中的理論與實踐中的疑難問題而開展的研究，因此，借助理論專家的引領、科研行家的指導等外力，能使課題研究突破難關而走向縱深。例如，在課題研究中，可以邀請理論研究專家、教學實踐專家和信息技術專家等開展專項技能培訓、重要理論研討、必讀專著研修等活動，從研究的態度、信心、思想、方法和技能等方面不斷地提高各位成員的認知。必要時，請專家手把手地教每個成員學習技能，對重難點問題進行答疑解惑，引導每個成員克服研究過程中的畏難情緒、恐懼心理以及拖延心理，為提高課題研究質量和順利推進課題研究提供學術保障。專家引領和行家指導可以使課題組優化資源配置，少走彎路，指導和督促各位成員互相交流、互相鼓勵，齊心協力推進課題研究。

善用平臺。有人說，平臺是成長的舞臺，也是比賽的擂臺。善于搭建并充分利用相關平臺，能夠激發課題研究成員投身研究的活力、創造力和積極性。課題組組長和成員在搭建平臺時，對其具體形式應不拘一格。平臺可以是線上平臺，也可以是線下平臺。例如，不僅可以在網絡上建立課題研究博客，還可以建立QQ群、微信群、在線討論組等線上平臺，隨時隨地發布自己研讀理論書籍的圖片和體會，交流課題研究的信息，分享課題研究的經驗，應對課題研究的困惑。至于線下平臺，通過廣泛征求大家的意見，確立定期研討地點和環境、不定時舉辦課題成果發布會、經常上課題研究課、召開課題研究診斷會等內容，搭建多種多樣的平臺，根據“標桿管理”的理論而促使課題研究成員在豐富多彩的活動中形成“比、學、趕、幫、超”的局面。

（責編 再 瀾）