把教師成長放在第一位

李萬里 孫儉

在去采訪李萬里校長之前，我上網搜索關于他的資料，卻發現關于他個人事跡的文章僅有一篇。自1986年從汲縣師范學校畢業，他就被分配到河南師范大學附屬小學任教，至今已經工作32年，可以說參與并見證了學校的發展。在這里，他從一名普通教師做起，歷任語文教研組組長、教學副校長、校長，獲得河南省特級教師、省教師教育專家、省教學標兵和全國首屆教育碩士專業學位優秀學員等多項榮譽，參編高等教育出版社出版的《語文課程與教學論》等著作11部。近日，記者來到河南師范大學附屬小學，聽李萬里講述他與學校共同成長的故事。

用優秀文化滋養教師成長

記者：您是河南省特級教師，還是河南省教師教育專家，這些榮譽的背后都有著不懈的付出，請問是什么力量促使您不斷成長呢？

李萬里：可以說有兩個重要原因。一是師大濃厚的學術氛圍。我剛到附小任教時，學歷僅是中師。因為附小地處師大家屬院內，到了晚上或節假日時，我經常會看到師大的老師們拎著書包去實驗室做實驗或者去圖書館看書。在這樣的環境里，學習就是一種常態。處在這樣的群體里，我感到自己學歷太低了，必須繼續學習進修。于是，我就報考參加了師大專科函授學習。當時，我不僅聽自己所學的專業課，也旁聽其他名師的課。師大經常會邀請一些專家教授作學術報告，我會挑感興趣的去聽。后來，當看到師大教師所做的一些課題與自己教學有聯系時，我索性主動報名參與。人們都說“學在師大”，看到周圍的大學生都那么刻苦學習，老師都那么認真執教，我就覺得自己不能懈怠。一路走來，從大專到本科，再到獲得教育碩士學位，這都得歸功于師大濃厚的學術氛圍。

二是師大文學院的王文彥教授對我影響特別大。王教授是我的碩士導師，雖然他已經去世幾年了，但他的精神仍鼓舞著我，讓我時刻牢記著自己應該做什么、怎么做、為什么要這樣做。王教授對漢字研究很感興趣，怎樣把漢字文化、漢字構造規律與小學語文識字教學聯系起來，是他一直研究的課題。王教授退休后又被返聘工作了10年。我師從王教授是在2002—2005年，那時能熟練運用電腦制作課件、維護網站，對年輕人來說都是很時髦的事，而近70歲高齡的王教授也很在行。大夏天的，好多人都在路邊樹下納涼、休閑，他卻經常端坐在電腦前掃描資料、制作課件、維護網站，衣服常常被汗水浸透了……他的敬業精神給我留下了深刻印象。

我在讀研究生期間，跟著王教授參與研究了不少課題，每當自己感到累的時候、有懈怠情緒的時候，就會去老先生家轉一圈。一進家門，看到他辛勤工作的身影，心靈仿佛就得到了凈化。從他身上我學到了很多，慢慢地在工作中去除了浮躁和惰性。在他的影響下，我也喜歡上了漢字研究，逐步開發了校本課程《漢字奧秘》。這門課程培養了孩子們的識字興趣，受到孩子們的歡迎。直到現在，每當工作上有困惑的時候，我都會想起王教授，我想成為像他一樣認真做事的人。

記者：從您的講述中可以看出，是師大優秀的學校文化滋養了您，那么您是怎樣利用這種優秀文化去推動附小教師成長的呢？

李萬里：師大這種純粹的學術環境，的確有利于教師專業成長。目前，我校有近1/3的教師拿到了碩士學位，學校教科研成績顯著，教師專業發展成效明顯。然而，作為高校附屬學校，教師流動較少。在這樣一個相對穩定的環境內，怎么去激發教師的工作熱情是值得思考的。在我們學校對教師影響最大的是學生家長，因為學生都是師大教職工子女，哪個教師教得好，很快便會有口皆碑。教師都特別在乎別人的敬重和推崇。我常常利用這一點激勵大家，說師大是名校，我們附小教師的素質也代表和影響著師大的形象，希望每一名教師都能找到自己的專業追求，在平凡中締造卓越。精神上的鼓勵使教師“累并快樂著”，煥發出極大的工作熱情和創造靈感。

學校文化是一個動態發展的過程。為了展示學校發展歷程，增強學校的凝聚力，我們特意把學校從1952年建校以來，每一屆學生的畢業照制成宣傳版面懸掛于教學樓道內，讓師生了解學校歷史，增進文化認同感。另外，我們在“評優評先”時，不論資排輩，而是堅持以德為先，業績量化，不斷激發教師專業成長的內在動力。

為教師樹立專業成長榜樣

記者：在您看來，什么樣的校長才算好校長？

李萬里：我認為，有教育情懷的校長，把教師的專業成長放在第一位的校長，才算是好校長。我們學校領導班子4位成員，勇挑重擔，全都工作在教學一線。通過不懈努力，我們全部獲得教育碩士學位、晉升為中小學高級教師，為教師們樹立了榜樣。

作為校長，更要以身作則，為教師樹立專業成長的榜樣。多年來，我一直都承擔著教學任務，從事著課題研究工作，現在我每周仍有7節課。我認為校長不在教學一線，就無法真正了解學生和教師。

作為中小學名校長領航班“孫廣杰校長工作室”成員，我積極參加教育部小學校長培訓中心、河南省教育廳組織開展的各種研修培訓活動，及時與全體教師分享全國各地的先進辦學經驗，找出與先進學校的差距，讓教師認識到自身的不足，激勵教師樹立終身學習的觀念。

記者：在引導教師專業成長方面，學校有哪些好的經驗分享給大家？

李萬里：一是開闊視野，樹立終身學習觀念。這兩年外出培訓學習對我觸動很大。“未來教室”“3D打印”“創客”……對于我們中西部地區很多教師來說可能還是陌生的概念，而在發達地區卻早已經進入學生的課堂。如果我們教師不樹立終身學習的觀念，不努力提高自身的專業素養，教出的學生如何適應社會競爭？

二是建章立制，激勵教師專業成長。學校建立健全教師培訓制度，要求每位教師每學年至少要外出學習一次；制訂“超工作量獎勵工資”分配方案，充分調動教師工作積極性，鼓勵多勞多得、優勞優酬。

三是樹立榜樣，引領教師專業成長。學校教師中有很多積極向上，深受家長、學生喜愛，同事認可的教師，他們身上充滿了正能量。在工作中，我會及時表揚這些教師的優點，開展優秀班主任經驗交流、獲科研成果獎教師分享經驗等活動，講述他們專業成長的故事。學校充分發揮優秀教師引領作用，采取“結對指導”等方式，督促優秀教師指導青年教師備課、聽課評課、觀摩教學，發揮示范引領作用，促進青年教師成長。

給教師搭建展示才能的平臺

記者：前面您提到師大獨特的教育資源優勢促進了學校發展，那么學校在借力發展的過程中，有什么好的做法可供其他學校借鑒？

李萬里：是的，師大教師承擔著很多教育科研課題，經常需要與中小學合作，師大每年也都有畢業生需要到中小學去實習。作為師大研究生、本科生教育實踐基地，學校自然有承擔這些工作的責任與義務。結合實際情況，學校利用這些獨特的教育資源，為教師搭建展示才能的平臺，促進教師專業成長。

一是積極為專家型教師創造條件。學校目前有3位專家型教師受聘為河南師范大學兼職碩士生導師，擔任小學教育專業碩士研究生教學任務。學校領導督促專家型教師在指導、培養未來教師的過程中，梳理自身的教育教學理念，主動去系統學習理論知識。

二是督促優秀教師發揮引領作用。師大是“國培計劃”河南省中小學教師培訓項目實踐基地，學校安排優秀教師一方面承擔師大“國培”任務，一方面擔任“結對指導”新教師工作。優秀教師在承擔“國培”任務、“傳幫帶”的過程中，不斷梳理、反思、總結經驗，在專業成長的道路上越走越遠。

三是促進合格教師加速專業成長。學校采用自主申報與領導評議相結合的辦法，選定近30位教師積極承擔師大本科生的實習任務，并對“帶教”結果進行考核。有不少學校是不愿意接收師范畢業生實習的，擔心會影響正常的教育教學工作。其實，正是因為不斷有實習教師來跟崗聽課，教師上的每一節課都成了觀摩課，不用心準備根本不行，無形中也促進了教師專業成長。

記者：作為中小學名校長領航班名校長工作室成員之一，您個人是如何幫助教師專業成長的？

李萬里：2015年8月，我被聘為中小學名校長領航班“孫廣杰校長工作室”成員。能夠參加這項活動，我深感肩上責任重大。在孫廣杰校長的帶領下，我與其他工作室成員一起積極參加各項培訓活動。我不僅關注了我國基礎教育的發展，而且了解了加拿大、芬蘭等國家的基礎教育，開闊了國際視野。每次參加培訓回來，我都要認真梳理培訓內容，總結培訓收獲，抽出時間進行專題匯報，與全體教師分享收獲。

只要條件允許，我就爭取帶領學校部分領導、教師參與培訓，學習省內先進辦學經驗。我們還積極參加河南省教育學會小學實驗研究專業委員會組織的活動，站在全省小學教育的最前沿，在全省小學教育平臺上進行交流學習。近幾年，通過了解省內外及國外先進的辦學理念，學習域外先進的教育教學經驗，我校教師專業素養得到很大提升，為學校進一步提高教育教學質量創造了條件。

（責 編 帕 拉）