教育“兩面派”紅旗飄飄，彩旗不倒

老滿

漢語言文學

漢語言文學專業傾向于文字語法，側重語言教學和語言文字研究，旨在培養具備一定文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及在文化、宣傳相關部門從事實際工作的漢語言文學高級專門人才。

就目前我國高校漢語言專業的分布來看，大致可分為師范類和非師范類兩大類，它們在培養方式和方向上有所不同，但專業課程上是相近的。師范類漢語言文學專業在實踐教學環節中，更重視教師職業素養的培育和教學能力訓練。

漢語言

漢語言專業傾向閱讀寫作，培養具備漢語及語言學、中國文學等方面的系統知識和專業技能，能在高校、科研機構和機關企事業相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面實際工作的語言學高級專門人才。

該專業側重于在漢語和對外漢語方面的教學和研究，要求學生有較強的文字運用能力，以及廣博的文、史、哲知識基礎。

主要課程有語言學概論、漢語方言調查、中國語言學史、中國文學史、實驗語言學等。

教育學

教育學專業是研究“培養什么樣的人才、采用什么樣的方法進行教育”的一門學問。

具體來說，此學科研究有關教育的理論和目的、教育原則等問題，涉及領域包括學校教育、家庭教育、社會教育等。它運用哲學、政治學、衛生學和心理學等多方面的知識，對教育現象、教育規律等問題進行綜合性研究，從而揭示其規律，論證教育原理，說明教育方法，指導教育實踐。

旨在培養中或高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

教育技術學

教育技術學以教育科學的教授理論、傳播理論和系統科學理論為基礎，依據教學過程的客觀性、可再現性和可控性，應用成熟的科學技術成果和科學方法，探求提高教學效果的技術手段，優化教學過程的規律與方法。

簡單來說，教育技術學是一門利用幻燈片、多媒體、網絡等技術，運用學習理論、教學理論、傳播理論，改進教學質量，提高教學效率的學科。

本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。

學前教育

學前教育是一門綜合性非常強的學科，主要研究小學前年齡段（O歲—6歲或7歲）兒童身心發展與教育、學前教育服務人員專業素質及成長、各種形式的學前教育組織與活動、不同區域內學前教育事業發展等方面的基本規律。

其內容包括體育、智育、德育、美育，主要學習如何針對兒童在語言、科學、藝術等方面的特點因材施教，根據學齡前兒童生理和心理發育的特點，學習衛生保健、搭配膳食、預防和處理各種疾病和意外事故等。

本專業畢業生可在幼兒園及學前教育機構工作，在各級學前教育部門從事行政管理工作以及從事幼師教育學和心理學教師、學前教育部門的管理及科研人員。

小學教育

小學教育被稱為基礎教育，在整個人生教育階段發揮著奠基石的作用。

作為啟蒙教育，無論是從語文、數學、英語還是科學、品德等方面，小學教育都對人生的發展起著至關重要的作用。

其教育對象一般為6歲—12歲兒童，致力于研究分析兒童心理、兒童教育，幫助受教育者學習基礎文化知識和生活技能，在教學中也涉及學習部分中學語數外等科目的知識。除了培養講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練等十二項基本能力之外，更主要的是培養該專業學生具備本科層次學術水平和小學教學專業化水平的能力，為以后的小學教學工作奠定基礎。

漢語國際教育

漢語國際教育是教外國人學漢語，注重漢英（或另一種外語）雙語教學，兼顧東西方語言特色，是漢語言文學與外語類專業的融合。

作為一門交叉應用型學科，漢語國際教育主要學習文學、文化和語言三大方面的知識，研究漢語、教育學、心理學、教育技術四大層面的問題，漢語國際教育絕不簡單等同于“漢語+外語”的學習。

想要報考漢語國際教育專業，學生需要對外國的文學經典有所了解，對西方禮儀有著濃厚的興趣，英語基礎扎實。

對外漢語

對外漢語兼具漢語言文學與外國語言文學專業之長，注重漢英雙語教學。

本專業學生主要學習語言學和第二語言教育的基本理論，掌握扎實的漢語言文學基本理論和知識，進行中國文學、比較文學、英語語言文學、中西文化比較等方面的基本訓練，熟練地掌握英語，具有從事語言文化或文化研究的基本能力。

該專業旨在培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文化及中外文化交往有較全面的了解，能從事對外漢語教育及中外文化交流相關工作的實踐型語言學專門人才。

據教育部最新的一項統計資料顯示，世界各國學習漢語的人數已超過2000萬人，漢語教育正走進更多的國外課堂，國際對外漢語教師需求量較大。

慎·比較

隨著我國經濟水平不斷提高，教育行業的邊界正在不斷擴大。除了我們熟知的公立學校外，民辦教育學校、在線教育平臺、教育培訓機構、教育咨詢公司、教輔出版單位、教育類媒體等都提供大量就業機會。

根據教育部學位與研究生教育發展中心公布的全國第四輪學科評估結果，教育學一級學科辦學較好的院校有北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學、華中師范大學，中國語言文學一級學科辦學實力排名靠前的學校有北京大學、北京師范大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、浙江大學、山東大學、四川大學等。

明·選擇

在全國一百多所師范類大學中，北京師范大學、華東師范大學是這些院校中的“絕代雙驕”，實力最為強勁。其次還有華中師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、西南大學、南京師范大學等。此外，首都師范大學、浙江師范大學、上海師范大學、安徽師范大學、山東師范大學、西北師范大學等院校也非常不錯。

需要注意的是，不少師范類院校已經或正在朝綜合性院校發展，在其所開設的專業中，有很大一部分并非師范類專業。

當然，想從事教師職業并非一定要讀師范類院校、專業。以學科維度去選擇專業和院校，也是一種不錯的途徑。

比如，當語文老師可選擇漢語言文學等專業，此專業除了師范類大學，也可選擇北京大學、南京大學、中山大學、山西大學、魯東大學等綜合性院校；當數學老師可選擇數學與應用數學等專業，這樣就可選擇清華大學、山東大學、中國科學技術大學、西北工業大學、汕頭大學、上海立信會計學院等院校。

一般來說，有口吃、步態異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風等癥狀的同學，不宜報考師范類專業。

Case A

A同學高考成績和高中平時成績相差無幾，高考553分，超過當地本科線16分。她心里一直有教書育人的理想，在她看來，教師是一份高尚的職業。為實現理想，A同學和父母進行了長達2年的商談，最終獲得父母的理解和大力支持。

在日常生活中，A同學屬于偏外向型性格，與同學的關系比較和睦，在班級的茶話會上常擔任主持人，這從一定程度上表明A同學擁有良好的語言溝通能力。同時A同學曾在報刊上發表過幾篇詩詞，說明她具備較好的寫作能力。

通過對測評結果的解析，A同學比較適合從事教育行業，于是我為她進行了專業篩選，最終確定漢語言專業作為她的首選專業。結合A同學的其他情況，我最終為她選擇了3所師范類大學，其中山東師范大學作為理想的沖刺大學，最終她被魯東大學中國語言文學類（包含漢語言、漢語言文學）錄取。

A同學對未來職業有清晰的目標，在專業選擇上能夠單刀直入，如果沒有清晰的目標，選擇專業時就會感到一定程度的迷茫，不知道該如何選擇。建議沒有目標的同學，在選擇專業時，盡可能結合自己的長處，發揮自己的優勢。

報考師范類專業，興趣很重要，要考慮自己將來是否愿意并熱愛從事教師職業。尤其是學前教育和特殊教育專業，教師面對的群體有獨特性，如果不喜歡就不要盲目報考，否則將來“畢業即失業”。

Case B

B同學的父母都是某三甲醫院的醫生，非常想讓她繼承衣缽，學習醫學類專業。可B同學對醫學類專業毫無興趣。B同學出國旅游回來后，父母開始向她施壓，如果不學習醫學類專業，就不出大學的學費和生活費。

面對這種情況，B同學只有選擇接受，但她心里早已盤算了“小九九”，此時距離志愿填報時間僅有一個禮拜。她利用這一個禮拜的時間，向父母介紹了出國旅游的所見所聞，并適當地把漢語國際化的情況介紹了一番。B同學從小便出國旅行，非常清楚語言的重要性，也認識到漢語國際化及國語熱的趨勢。她的心里早就有了心儀的專業—一漢語國際教育。

通過B同學的不懈努力，其父母開始讓步，同意讓孩子自己做主。能夠選擇自己心儀的專業，是一件多么幸福的事情，雖然這條道路很艱難。

隨著我國對外文化和經濟交流迅猛發展，促使世界上越來越多的人開始關注中國、關注中國文化，漢語當仁不讓成為繼英語之后的第二大強勢語言，在全球范圍內興起了學習漢語的熱潮，全球“漢語熱”刺激了漢語教師需求的增加，隨之而來的是中國高校對漢語國際教育專業的擴招。

面對這種大好形勢，考生可以堅持自己的想法，和父母真誠交流，以期獲得他們的支持。

CaseC

C同學家庭經濟情況一般，家里排行老大，還有妹妹和弟弟，家人希望C同學能夠給家里減少些壓力。

結合這些實際情況，我詳細為C同學介紹了免費師范生（現改稱為公費師范生），從招收大學、專業能力要求等方面著手，著重介紹了免費師范生的就業方向和要求。C同學之前做過職業興趣測評，結合他的測評結果，該專業比較符合。C同學及其父母聽完介紹后，對免費師范生也比較感興趣，于是我為他展開對大學的篩選，最終C同學被華中師范大學順利錄取。

免費師范生對于部分家庭情況不太好，且有意向進入教育行業的考生來講，是一個不錯的選擇。填報志愿時請注意，如果在提前批志愿中填報了招收免費師范生的六所部屬院校，并且分數達到錄取線，高考檔案就不會被投檔到其他批次的學校中去。值得注意的是，需要達到一定條件才可以報考免費師范生。

Case D

近年來，隨著在線教育的興起，出現了一大批“網紅教師”，一定程度上催熱了教育類專業。

2017年山東理科生D同學，根據霍蘭德職業興趣測評顯示，他最突出的代碼是S，屬于社會型人才。經過與他進一步深入溝通，我發現D同學數學成績比較好，且喜歡穩定的工作環境，短時期內并沒有繼續深造的打算。

根據D同學的特點，我向他推薦了數學類專業，并詳細向D同學闡述了數學類專業畢業生的特點和就業情況。

D同學聽完我的介紹后，認為該專業比較符合自身特點，其父母也比較認可，于是欣然接受了我的建議。在志愿填報時，以師范類院校為主，其他類型的大學為輔，最終他被曲阜師范大學數學與應用數學專業順利錄取。