社會需求導向下的材料科學與工程專業創新人才培養模式研究

馬登學 夏其英

摘 要 在分析目前高校人才培養模式存在的問題基礎上，以臨沂大學材料科學與工程專業為例，對社會需求導向下的創新創業能力培養模式進行了探索研究。通過人才培養方案修訂、社會需求為導向的人才培養模式改革、優化課程體系、學分制改革和強化“雙師雙能型”教師的培養等改革措施，構建了新型的創新人才培養模式，取得了可喜的效果。

關鍵詞 社會需求 創新人才 人才培養模式 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.029

Abstract Based on the existing problems in the current university talents training mode， we explore the training mode of innovation and entrepreneurship under the social demand for the material science and engineering major of Linyi University. The new training model of innovative talents has been constructed by the revising talent training program， reforming talent training model based on social needs， optimizing the curriculum systems， credit system reform and strengthening the training of "double teacher dual ability" teachers， et al， which has leaded to encouraging results.

Keywords social needs； innovative talents； the training mode of talents； curriculum systems

1 我國大學生就業形勢分析

近幾年來，我國的大學生就業形勢越來越嚴峻，2017年12月6日，教育部黨組成員、副部長林蕙青在全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議指出，2018屆全國普通高校畢業生將不少于820萬人，就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢，再加上超過30萬海歸和待業狀態的往屆畢業生，至少有1000萬畢業生同時競爭崗位。

在大學生紛紛感嘆“就業難”同時，一些企業老總也在抱怨“招人難，合適的人才很難招到”。為什么畢業生找不到滿意的工作、用人單位招不到的合適的人才？形成這樣局面的原因，并不是單純的“供大于求”，看似相互矛盾的兩者，其實并不矛盾，根本原因就在于部分求職者與企業的條件和要求不相符合。一方面，畢業的大學生一批接一批的離開校園，認為只要有一紙文憑就可以找到滿意的工作職位；另一方面，卻是企業卻越來越看重應聘者的創新能力和素質。而麥肯錫全球研究院（MGI）與麥肯錫中國分公司的一份共同報告《應對中國隱現的人才短缺》卻稱，“只有10%的大學生符合跨國公司的人才要求！”這種矛盾恰好凸顯出中國大學生為就業準備不足。[1-3]

嚴峻的就業形勢歸根結底是高校傳統的人才培養模式不適應日益發展的社會需求造成的。目前高校人才培養模式主要存在以下幾方面的問題：

1.1 知識陳舊，轉化率低

據有關調查顯示，應屆大學生的專業知識應用率不足40%，所學過的知識跟不上時代的潮流，甚者剛畢業所學專業知識就已經過時。“知識就是力量”已被能轉化的知識才是力量所替代。[4]這就需要高校適應社會需求，不斷更新課程體系，讓學生在校所學知識跟上科技發展的腳步。

1.2 學校的自身功能定位不明確

培養社會發展需要的人才是高校最基本的功能。不少高校在確定自身的功能定位時，往往只是口頭提出要服務社會、走創新應用型之路，實際教學運行中不能舍棄老舊“重學輕術”的思想觀念。追不上社會發展的步伐，不但不能預測社會需求未來的變化趨勢，更有甚者明明出現了人才培養過剩的現象，卻不能及時調整學校的功能定位。

1.3 學校的人才培養目標不清晰

很多高校根據學校現有軟硬件條件開辦專業，沒有切實到企事業等畢業生一線工作崗位進行考察，而是閉門造車，提出的人才培養目標不符合社會需要。設置和修訂專業人才培養方案時，重理論教學，輕實踐教學，缺乏對學生創新能力培養目標的設計。

1.4 學校不重視“雙師雙能型”教師的培養

培養創新型人才，離不開一支功底深厚、熟悉企業生產的“雙師雙能型”教師隊伍。更需要轉變人才培養方式，加強與企事業的合作，完成大學生的培養。不少高校的教師尤其是近幾年各個高校加大了對高水平博士的引進，科研水平得到很大提高，不了解企業的發展需求，對先進的生產工藝更是一無所知，再加上學校對校企合作不重視，校企合作只是停留在紙上，這必然導致社會需要的人才缺乏。[5]

2 臨沂大學材料科學與工程專業以社會需求為導向的人才培養模式的實現途徑

從社會需求發展來看，目前社會更注重畢業生的創新意識和創新能力，渴求招到可以短時間內熟悉并適應企業崗位要求的合格人才。為此，臨沂大學材料科學與工程專業對現有的人才培養模式進行深入的改革。

2.1 人才培養方案的修訂

組織相關專業教師到山東理工大學、山東科技大學、濟南大學、聊城大學、山東珠岳新型材料有限公司、山東億銘新材料科技有限公司、力揚塑業等相關高校及企業進行了專業調研，順應材料科學與工程專業的發展方向和社會、行業對各專業人才的需求，不斷修正培養目標。為全面適應培養目標，不斷完善修訂培養方案。在培養計劃中增加特色選修課程2～3門，為學生提供更多的適應學生興趣的選擇余地。加強畢業實習及設計環節，使學生更充分地掌握專業課題的研究思想、步驟和技能。突出行業特色和工程教育理念。同時從制度上保證學生有充分的自主學習和實踐的機會，通過輔導員、學業導師、學業班主任等多種教育途徑的有機結合，使學生有更多的實習、實驗、社會實踐、社團活動、學科競賽、體育比賽等機會，以多種形式在潛移默化中培養學生綜合素質、創新精神和實踐能力，促進學生在知識、能力和素質方面協調發展，成為寬口徑、重實踐，適應社會及行業發展的工程師級人才。培養方案中增加人才培養規格實現矩陣，明確培養目標實現的方法，把能力培養的任務分解到每門課程，使任課教師了解所授課程的任務，有的放矢，有計劃有步驟地培養學生的創新創業能力。

2.2 堅持社會需求為導向，深入創新人才培養模式改革

以面向臨沂區域經濟企業一線的高層次工程技術人員為培養目標，適應臨沂乃至山東經濟發展的需求，充分利用校企合作，和企業探索在行業技術協同創新研究、人才培養等方面開展全方位的深入合作，實現人才培養的課堂與實踐統一、實踐與市場融合的培養目標。讓學生在“做中學”，既培養了他們的探索創新能力，建立“產-學-研”一體化的校企合作人才培養模式。

在學校實施大學生創新創業訓練項目基礎上，實施應用型院級創新創業項目培養計劃。擬從大二開始，根據學生未來發展方向和興趣，對學生進行分類培養，制定材料科學與工程專業“創新創業訓練計劃”，經學生自愿報名、學院審核，對入選學生，實施以特色發展為核心的重點培育計劃、科研訓練計劃，注重學生創新意識和創新能力的培養。

2.3 堅持以社會需求為導向，優化課程體系

遵循“需求導向、突出應用、校地合作、服務地方”的原則，深入推進以專業教育、創新實踐教育為主要內容的人才培養模式的改革，有效構建了“3平臺+3模塊”（即通識教育平臺、學科基礎課程平臺、專業課程平臺+專業必修、專業選修、實踐教學）教學課程體系。培養方案課程體系由3個平臺組成，通識教育平臺培養學生基本素質；學科基礎課程平臺的設置主要考慮滿足兩個需求，一是滿足專業學習所需理論基礎的基本需求，二是滿足材料科學與工程專業大類教學的要求；專業限選課程平臺的設置以滿足崗位群對專業知識的基本需求為出發點，考慮現有專業課程資源的充分共享的需求；專業選修課程平臺按照滿足深化培養、學生個性發展以及就業的要求進行設置。

2.4 根據學分制改革要求，為學生個性化發展提供空間

以學校人才培養方案基本框架為參照，根據學分制改革的要求和材料科學與工程學科專業的性質、特點，重視學生個性發展，發揮學生愛好特長，因材施教；加強課程資源的整合與共享，適當減少修習總學分，加大選修課程比例，為學生自主學習和個性化發展提供足夠的空間。

2.5 強化“雙師雙能型”教師的培養，積極聘請行業企業兼職教師

實施創新人才培養模式需要一支理論功底深厚、實踐經驗豐富的“雙師雙能型”教師隊伍。材料科學與工程學院充分發揮臨沂大學用人機制靈活的特點，借助臨沂大學校院兩級董事會成立的東風，每年從合作實習、實訓的山東華宇合金材料有限公司、臨沂思科瑞聚氨酯材料有限公司和山田研磨材料有限公司等臨沂市著名企業聘請3～5名實習實訓兼職教師，通過多種聘用形式，建立了校院兩級兼職教師隊伍聘任長效機制，每年派出1～2名教師到相關企事業單位掛職、進修。一支穩定的兼職教師隊伍就此成立，促進了本專業持續而又穩定的發展。[6]

3 結語

創新人才的培養必須適應社會的需求，臨沂大學對材料科學與工程專業的創新人才的培養進行了大刀闊斧的改革，經過不斷改革與實踐，學生創新創業能力的培養水平已逐步升高，以2015級為例，全班45人，全部參加了學業導師的科研訓練，25人參加了各級大學生創新創業訓練項目，32人次在各類創新大賽中獲獎，以學生為第一作者發表科研論文5篇。在以后的培養過程中將堅持以社會需求為導向，同時借鑒國內外成功的經驗，繼續完善創新人才的培養模式，爭取更大的進步。

參考文獻

[1] 楊秋娟.高校人才培養結構與社會需求結構失衡的原因與對策[J].價值工程，2012（25）：262-263.

[2] 趙科理，傅偉軍.以社會需求為導向，培養高素質專業人才[J].科教導刊，2013（4）：14，54.

[3] 馮國華.就業導向型的高職院校全面質量管理（TQM）模式研究[D].南昌：南昌大學，2010.

[4] 白玉芳.大學畢業生就業影響因素的比較分析——以人力資本和社會資本的比較為例[D].太原：山西大學，2007.

[5] 曹問，高丹.桂基于社會需求導向的地方普通本科院校應用型人才培養改革探索——以重慶第二師范學院物業管理專業為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014.39（4）：224-229.

[6] 馬滿英，劉有勢.以社會需求為導向的三本院校人才培養模式探討[J].科技經濟市場，2013（10）：82-84.