工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

秦?fù)碥? 朱麗玲 冉潔

摘 要 當(dāng)前社會(huì)及企業(yè)要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，闡述實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性，提出實(shí)踐教學(xué)相關(guān)實(shí)施措施，為高校提高工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才提供建議。

關(guān)鍵詞 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.028

Abstract The current society and enterprises require the graduates of engineering management major to have strong practical and innovative ability， and practice teaching is an effective way to cultivate students' ability to practice and innovate. By analyzing the current situation of the practical teaching of engineering management at home and abroad， expounding the importance of practical teaching in the teaching system， and puts forward the relevant implementation measures in practice teaching， and provides suggestions for improving the students' ability to practice innovation and training high quality talents in accordance with the requirements of the enterprises.

Keywords Engineering Management； practice teaching； creative practice ability

20世紀(jì)末在西安召開的建設(shè)部第三屆高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，使工程管理專業(yè)課程設(shè)置開啟了“基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程”的模式。[1]理論課程能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但隨著建筑業(yè)和科技的高速發(fā)展，簡(jiǎn)單的課程模式已不能滿足工程管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)與能力的雙重需求，簡(jiǎn)單課程模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生也不能滿足社會(huì)和相關(guān)企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求，相關(guān)企業(yè)更需要專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力兼具的綜合性管理人才。實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生深刻理解所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，提升專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，現(xiàn)已逐漸成為工程管理專業(yè)教學(xué)體系中必不可少的一部分。[2]理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的模式能夠使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合實(shí)力，是解決畢業(yè)生與企業(yè)崗位順利對(duì)接的有效途徑。

1 國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)許多高校近年來(lái)已經(jīng)意識(shí)到將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)相結(jié)合有助于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。王玉斌[3]認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在課程設(shè)置不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不符等問(wèn)題。居俊[4]認(rèn)為某些高校重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。安秋思等[2]認(rèn)為校外實(shí)踐流于形式的原因之一就是實(shí)習(xí)實(shí)踐成本高、難度大，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)變成“自學(xué)”。陳力攀[5]認(rèn)為工程管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力不足也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能正常開展和發(fā)揮其作用的原因之一。

國(guó)外某些國(guó)家的工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的開展和實(shí)施上已有成效。祝連波等[6]通過(guò)總結(jié)對(duì)比中美兩國(guó)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)組織方式等，得出我國(guó)工程管理專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占比例較低，學(xué)生參與程度較淺等結(jié)果。楊琳[7]通過(guò)分析美國(guó)某大學(xué)工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，得出中美兩國(guó)在工程管理本科教育上存在差異，并提出在國(guó)內(nèi)構(gòu)建具有國(guó)際視野本科生教學(xué)體系的建議。王雪青等[8]通過(guò)比較中、美、英三國(guó)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出國(guó)外的教育體系更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下社會(huì)對(duì)畢業(yè)生綜合能力的要求。

綜上所述，國(guó)外工程管理專業(yè)教學(xué)體系在實(shí)踐教學(xué)方面的發(fā)展已相對(duì)成熟并且有一定的成果，其目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的復(fù)合型人才，通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)與理論課程跟進(jìn)安排，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)與自主學(xué)習(xí)時(shí)間。我國(guó)許多高校也逐步將實(shí)踐教學(xué)加入工程管理課程教學(xué)體系中，通過(guò)課程試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式填充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使工程管理學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)過(guò)后有機(jī)會(huì)深入思考，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2 實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，過(guò)去陳舊的教學(xué)體系已不能滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求和社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，實(shí)踐動(dòng)手能力已逐漸成為工程管理畢業(yè)生的必備能力，高校要培養(yǎng)出兼具法律、經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的結(jié)合能有效實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的重要性體現(xiàn)如圖1所示。

2.1 有助于教學(xué)體系的完善

自從工程管理專業(yè)成立以來(lái)，我國(guó)對(duì)工程管理畢業(yè)生的培養(yǎng)要求大多以扎實(shí)的理論知識(shí)為主。尤其因?yàn)楣こ坦芾韺I(yè)性質(zhì)較特殊，各大高校對(duì)工程管理專業(yè)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)也不同。有些高校將其設(shè)置在工科學(xué)院，則課程側(cè)重點(diǎn)在于技術(shù)類課程，教學(xué)體系當(dāng)中可能會(huì)有一定比例的實(shí)踐環(huán)節(jié)；對(duì)于將該專業(yè)設(shè)置在管理類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)院的院校，課程設(shè)置可能忽視了技術(shù)類課程的教學(xué)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比例更是大大降低。上述幾種現(xiàn)狀都不利于工程管理專業(yè)教學(xué)體系的完善。將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)體系的固定環(huán)節(jié)，是我國(guó)工程管理專業(yè)教學(xué)模式的突破點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比例等做一定要求，有助于理論與實(shí)踐的合理搭配與有機(jī)結(jié)合，有助于為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才制定優(yōu)質(zhì)完善的教學(xué)體系。

2.2 有助于教師與學(xué)生綜合能力的提升

培養(yǎng)高素質(zhì)的工程管理畢業(yè)生對(duì)教師的綜合能力也有一定要求，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)更有助于培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)生。許多教師本科畢業(yè)后就留校任教，缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)校開展了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師也不能完全勝任教學(xué)任務(wù)。這種情況下，實(shí)踐教學(xué)就不能完全達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)和深入思考的目的。將實(shí)踐環(huán)節(jié)加入到教學(xué)體系，能夠激勵(lì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師積極主動(dòng)的投入社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐水平較高的指導(dǎo)教師，能夠通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐之間存在的差異，并將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.3 有助于為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才

工程管理學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入社會(huì)企業(yè)，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后不能快速適應(yīng)崗位的工作要求，在工作交接上就可能會(huì)存在一些誤差，這些綜合能力不夠強(qiáng)的畢業(yè)生在工作上出現(xiàn)幾次失誤后就很容易失去對(duì)工作的積極性。將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)體系的一部分，工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能通過(guò)各種形式提升自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校在制定教學(xué)體系時(shí)，著重考察相關(guān)單位的人才需求狀況，專門針對(duì)社會(huì)企業(yè)的需求制定實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)校內(nèi)或校外實(shí)踐提高自身實(shí)踐本領(lǐng)，有助于為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才，從而更適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施措施

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才具有重要意義，實(shí)施措施是推行實(shí)踐教學(xué)的基石，制定合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施措施，能更有效地幫助踐行實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)效率，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施措施如圖2。

3.1 建立健全相關(guān)機(jī)制

確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能順利實(shí)施并達(dá)到理想效果，有必要建立一套監(jiān)督和審查機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求老師和學(xué)生按照制度完成教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)置自我監(jiān)督和中期檢查環(huán)節(jié)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，注重過(guò)程監(jiān)督和審查結(jié)果，避免“走過(guò)場(chǎng)”的情況出現(xiàn)，使學(xué)生和老師都能從中受益。

3.2 提高實(shí)踐教學(xué)比重

發(fā)達(dá)國(guó)家工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力更強(qiáng)的原因之一就是其實(shí)踐教學(xué)所占比重更高。研究顯示，美國(guó)高校工程管理專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)比例高達(dá)40%以上，而我國(guó)大多數(shù)院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占比重不足20%，[6]實(shí)踐環(huán)節(jié)比重不足不利于學(xué)生深入思考理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提高實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生有足夠時(shí)間在實(shí)踐中慢慢消化理論知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)踐證明理論的正確性和理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。

3.3 建立校企合作關(guān)系

企業(yè)與高校的密切合作是一項(xiàng)有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)企業(yè)人才流入的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施措施。當(dāng)高校與企業(yè)建立合作關(guān)系以后，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)更具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己規(guī)劃的發(fā)展方向選擇自己的實(shí)習(xí)單位，不僅學(xué)生能夠提早增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也能盡早為人才輸入做準(zhǔn)備。而且，高校也可以選擇與大型的軟件開發(fā)企業(yè)建立聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生報(bào)名參加軟件開發(fā)企業(yè)舉辦的，與工程管理專業(yè)相關(guān)的各類競(jìng)賽，學(xué)生有針對(duì)性地增強(qiáng)了實(shí)踐能力，軟件開發(fā)企業(yè)的產(chǎn)品也得到了推廣，同時(shí)也為社會(huì)輸出了軟件人才。當(dāng)高校與企業(yè)建立合作關(guān)系以后，企業(yè)的高級(jí)工程師有機(jī)會(huì)走入高校為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，校內(nèi)教師也能進(jìn)入企業(yè)觀摩市場(chǎng)現(xiàn)狀，為講授內(nèi)容準(zhǔn)備素材。

3.4 加強(qiáng)新內(nèi)容新技術(shù)的融合

現(xiàn)代建筑業(yè)早已不停留在二維圖紙上，5D時(shí)代的到來(lái)，讓高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也更加豐富起來(lái)。BIM技術(shù)在建筑業(yè)的便利性與前瞻性使得高校也將BIM人才的輸出作為一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。BIM技術(shù)具有模擬性和可視化性，其完成了從二維線條到三維立體實(shí)物圖像的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用BIM技術(shù)模擬施工現(xiàn)場(chǎng)情況，學(xué)生能直觀地了解現(xiàn)場(chǎng)施工可能會(huì)存在的問(wèn)題，從宏觀上了解工程成本、進(jìn)度、質(zhì)量的關(guān)系，有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升管理能力和綜合素質(zhì)。BIM技術(shù)作為一項(xiàng)新技術(shù)，（下轉(zhuǎn)第70頁(yè)）（上接第65頁(yè)）將其與實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，使得學(xué)生能夠掌握先進(jìn)技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展，使得企業(yè)能夠減少在BIM人才培養(yǎng)方面的投入。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)代工程管理專業(yè)課程體系中不可缺少的部分，培養(yǎng)出具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識(shí)及實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才已成為我國(guó)高校工程管理專業(yè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，建立高校與企業(yè)合作關(guān)系，將新時(shí)代的新技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)中等措施，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識(shí)有機(jī)融合，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)高校的綜合實(shí)力，為社會(huì)輸出高質(zhì)量人才。

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