自媒體時代下研究生德育困境及對策研究

吳婷 李星 蔡琦

摘 要 隨著網絡技術的發展，自媒體已然成為人們與外界互動，傳播與接收信息的媒介，而研究生的學術不端、自殺等事件的頻繁出現，讓研究生的心理素質，思想道德水平受到廣泛關注。因此，探討自媒體時代下研究生的德育問題具有重要意義。本文首先對當前研究生德育困境進行了分析，并提出了相應的對策和建議，為相關部門和管理人員提供借鑒。

關鍵詞 自媒體 研究生 德育困境 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.041

Abstract With the development of network technology， we-media has become a medium for people to interact with the outside world， to disseminate and receive information， and the frequent occurrence of academic misconduct and suicide among graduate students has made the psychological quality and ideological and moral level of graduate students widely concerned. Therefore， it is of great significance to explore the issue of moral education for graduate students in the era of media. This paper first analyzes the current predicament of postgraduate moral education， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions to provide reference for relevant departments and managers.

Keywords we-media； postgraduate； difficulties of moral education； countermeasures

0 引言

作為高層次人才培養的重要途徑，研究生教育在注重知識水平和創新能力的培養之外，思想道德教育也是研究生教育過程中不可忽視的一部分。如果在評價一名研究生時只考慮其科研能力，這與十八大以來強調的“立德樹人”目標相悖，也不符合我國高校培養德才兼備新時代接班人的要求。

在新自媒體時代下，信息的高速傳遞及其易獲得性，為多數人的生活提供了便利，研究生群體也不例外，研究生可以通過網絡獲得最前沿的知識與信息，網絡是現代研究生在科研和學習的過程中最便捷和高效的工具，但研究生們卻無法避免在使用過程中，受到錯誤思想道德觀念的引導，從而產生消極負面的心態和想法，這為研究生的德育工作帶來了挑戰。因此，發揮自媒體優勢對研究生進行思想道德教育，為應對其負面影響采取有效的對策是自媒體時代下研究生德育工作需要探索的重要問題。

1 自媒體時代下研究生的德育困境

1.1 研究生群體的內在差異為德育工作帶來困難

盡管研究生階段，大多數人都形成了較成熟的心智和“三觀”，對事物有理性的判斷和處理能力，但差異仍然存在。因為考取研究生的群體不同，有些同學是應屆考取或者未參加工作的往屆生，有些則是已走入社會參加工作后再考研，年齡上和閱歷上的差異讓他們的思想和行為變得多樣化，并且接受研究生教育的目的和動力不同，他們面對的壓力也會有所不同，不同的經歷讓他們的思想狀況和道德水平存在差異。[1]

除了研究生群體間的差異，其個體差異也不容忽視，研究生與本科生在生活和學習模式方面也存在很大的不同，研究生的學習任務和壓力更大，并且因為擁有各自的導師，個體之間的研究領域和方向也會不同，與本科階段相比，研究生階段的學習就變成了相對獨立的事情，這就使得本身因群體差異而分散的研究生們又因個體的差異變得更加分散，集體意識淡薄也就成為現今研究生德育上面對的困難之一。然而目前普遍存在一種現象，將研究生德育看作是普通本科教育的一種延續，認為研究生們的道德水平在同一個水平線上，并未因對象的差異而區別對待，這種“一刀切”的德育模式最終收效不佳。

1.2 網絡及社會環境為研究生心理健康帶來隱患

網絡的飛速發展，讓信息、資源變得觸手可及，卻也伴生了一個問題，即信息的可靠性和真實性得不到保障。網絡使人們的話語權趨于平等，避免了面對面溝通交流時的尷尬與芥蒂，在這個時代，每個人都是一個傳媒平臺，每個人發出的聲音都可能被遠方的人認可和贊賞，得到鼓勵的人們，漸漸拋去了從眾心理，積極地展現自己的個性。自媒體就是這樣自由的平臺，人們可以暢所欲言也可以宣泄情緒，真實和虛假的內容充斥著整個網絡，[2]而網絡又是包容的，既包容了“正能量”也包括各種社會的陰暗面和錯誤價值觀的誤導，并且信息的易得讓人變得疲于思考，在這種狀態下，因輕信而失去堅定地立場就成為部分青年人的一種思想狀態。同時有些老師認為道德教育在本科階段已經開展過了，從而忽視了研究生階段的德育工作，并且不重視本科到研究生階段道德教育的銜接工作，[3]如此以來，一部分在本科階段未形成正確價值判斷的學生就會受到負面價值觀的引導，產生消極情緒和錯誤的認知，從而影響整個研究生階段的個人成長與發展，這些在研究生心理產生的負面影響甚至會影響學習和科研，比如，受社會上功利主義影響的研究生，在產生浮躁和急功近利的情緒后，會出現學術不端的行為。因此，引導學生如何甄別有用的信息，如何免疫負能量和錯誤價值觀的干擾，就成為了當代研究生德育工作的焦點。

1.3 研究生德育隊伍存在不足

研究生的教育工作由受教和授教的雙方共同完成，對于授教一方，也就是德育工作者，其自身的素養是影響研究生德育工作開展的重要因素，作為德育工作者，在能夠給予學生好的道德指引和價值導向之前，其自身應當具備健全的人格和優良的道德品質，但有些高校的確出現了專職德育人員自身認知不足，難以擔當大任的情況，這就阻礙了研究生德育工作的開展。[4]

如今，絕大多數培養單位都擁有自媒體平臺，德育工作者通過此類平臺向學生進行道德教育，傳輸德育知識，但學生往往處于被動狀態，尤其是缺乏與具有時效性和感染力的事件結合，使得內容枯燥無味，很難引起學生的注意和共鳴，也就很難達到理想的德育效果。目前還普遍存在德育工作人員沒有靈活掌握自媒體工具的功能，無法更好地發揮自媒體在德育工作中的效用，只是將德育內容放入平臺并呼吁同學閱讀的這種方式，并不能收獲最佳的效果，因此有必要培養擁有高政治素養和熟練掌握新媒體工具的高校德育工作隊伍，讓教育內容不僅僅以文字的形式呈現，還能夠以更多元化的面貌出現在同學的視野之中。

2 自媒體時代下研究生德育工作對策

2.1 運用自媒體聚焦研究生個體差異，提高德育覆蓋面

在因為個體和群體差異而導致的研究生心理素質和道德水平良莠不齊，集體意識淡薄的情況下，各高校的研究生院應當發揮其凝聚作用，提高研究生德育覆蓋面，并且有意識將研究生思想教育方面的問題按照不同的群體進行分析和歸類，有針對性地給予處在人生不同階段的研究生以中肯的指引和幫助。自媒體的盛行，為在此方面完善研究生德育工作提供了可能。傳統的德育模式更關注教育對象的共性，忽略對象間個性的存在，而自媒體的誕生提供了多元化的溝通交流模式，可以是一對一，一對多或者是多對一的模式，這為研究生教育工作者提供了便利。靈活高效地利用自媒體能夠使教育的形式更加多樣，覆蓋面更廣并且在縮減工作量的同時提高工作效率，更重要的是能夠在發現研究生道德教育普遍問題的同時兼顧差異與個性，這彌補了傳統教育方式的不足。因此掌握自媒體多項功能，發揮其優勢，提高德育覆蓋面，能夠使每個學生都能得到道德教育和思想上的幫助。

2.2 高校關注社會輿論環境，打造有影響力的自媒體

面對日益復雜的社會環境和網絡環境，高校方面應當時時關注社會和網絡上的大家關注的焦點和熱議話題，在發現社會上出現錯誤輿論導向時，高校應當對校內學生及時進行思想疏導，還可以通過自媒體平臺輸出正確價值觀，[5]但無法獲得學生主動關注的自媒體平臺，很難達到理想德育效果和影響力的，這就需要校內建立完善的自媒體平臺體系，各高校培養專人管理自媒體，通過微博、微信等平臺樹立積極正面，活潑有趣的形象，參與研究生群體關心的問題，拉近與研究生群體的距離，從而獲得關注度和影響力，有效的輸出正確的價值導向，保護校園德育環境不受社會負面輿論影響。

2.3 發揮研究生導師在德育工作中的作用

在對外在環境進行監控的同時，研究生自身的心理健康也應當收到關注，研究生的學習生活最大的聯系人就是各自的導師，因此關注研究生的思想狀況這一工作還需要導師的配合。導師在研究生的學習和生活上的影響力不言而喻，導師在指導研究生的科研學習之外，還應當對研究生進行思政教育和心理疏導，關心研究生生活上的問題。[5]但是導師和研究生雙方的科研任務繁重，壓力也較大，經常性的將大塊時間分配給思想道德教育并不現實，也不是一個高效的方式，而利用自媒體工具則能夠及時了解研究生的思想動向和學習情況，還能夠使德育工作在較為輕松的環境下進行，拉近了師生間的關系，增進彼此的聯系，更好地為研究生展現導師的治學態度和人格魅力，起到言傳身教的作用。

2.4 利用自媒體平臺做好德育反饋工作

傳統的教育模式，缺乏對德育工作效果的考察，或者說很難對研究生接受思想道德教育后的效果進行考察，因為研究生的學習和生活相對本科生更加分散，研究生院很難掌控其的思想和行為動向，并且對道德水平的考察，無法像檢驗知識技能的掌握情況一樣，僅用一張試卷來衡量。但是對德育效果的反饋是非常重要的，這不僅能夠幫助德育工作者了解研究生的思想道德狀況，還能夠更快地找到行之有效的思想道德教育模式，從而更好地對研究生這一特殊群體進行道德品質教育。例如，德育反饋的工作可以在自媒體平臺以問答獲取積分，發起投票等形式開展并將文字、圖片、動畫等于一體，在增加趣味性，提高研究生德育反饋工作參與度的同時，也將個人的反饋結果呈現給本人，積極引導研究生的自我反思和自我教育。因為研究生群體都已成年，甚至到了組建家庭繁育后代的年紀，對成年人而言，良好的自我認知和自我反思可以敦促個人的不斷提升，研究生作為接受高層次教育的拔尖人才，在學習科研中需要自學和創新能力的培養，在思想道德方面同樣需要自省意識和自我完善的能力的提高，保持謙虛受教的心態，主動糾正自己的不足，這也是研究生德育的最重要的目的之一。

參考文獻

[1] 程琳，張彥，江彪.研究生德育工作探索與創新[J].佳木斯教育學院學報，2014（1）：43-44.

[2] 許慧霞.自媒體時代下研究生德育困境研究[D].華中師范大學，2014.

[3] 馬化祥.論本科生德育和研究生德育銜接問題[J].思想教育研究，2010（7）：22-25.

[4] 張建新，靳瑤.新時期研究生德育工作的問題與對策研究[J].科技視界，2017（1）：252，302.

[5] 馮寶鵬，劉笑.高校研究生德育工作創新的路徑探索[J].思想教育研究，2014（8）：95-98.