教育信息化：從1.0走向2.0

李晨陽

摘 要 隨著科學信息技術步伐的不斷加快，我國教育工作的信息化取得巨大成績。但是，在實際教育教學的過程中，我國教育信息化依然存在不少的問題，這些問題嚴重阻礙我國教育創新模式的發展。本文主要通過闡述我國教育信息化的現狀，分析了我國從1.0走向2.0——新時代我國教育信息化發展的走向與思路。

關鍵詞 新時代 教育信息化 從1.0走向2.0 走向與思路

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.004

Abstract With the accelerating pace of scientific information technology， the informationization of education work in China has made great achievements. However， in the process of actual education and teaching， there are still many problems in China's education informatization， which seriously hinder the development of China's educational innovation model. This paper mainly expounds the status quo of education informatization in China， and analyzes the trend and thinking of China's education informatization from 1.0 to 2.0 in the new era.

Keywords the new era； educational informatization； from 1.0 to 2.0； trend and thinking

0 引言

隨著科學信息技術的不斷發展，我們迎來了數字化信息的大時代，數字信息化技術的發展不僅推動我國社會主義生產力的發展，還促進我國教育事業的改革。黨的十九大提出了我國已經進入全面建設社會主義現代化國家的“新時代”。在這樣的雙重時代背景下，我國的教育事業迎來新了新的挑戰和機遇；我們必須重新定位新時代我國教育信息化發展的方向與思路，充分利用數字信息化技術革新傳統的教學方式和教學活動，進而形成具有中國特色的信息化教育。新時代我國的教育信息化正從1.0邁向2.0；只有實現我國教育信息化的2.0，才能推動我國教育信息化的轉段升級，才能全面促進我國教育信息化發展水平的提高，進而使得我國教育信息化水平在世界處于領先的地位。

1 我國教育信息化現狀分析

我國教育信息化最早始于1995年的教育和科研計算機網接入互聯網，截至今日已有20多年的歷史，也就是說我國為實現教育信息化努力了20多年。我國教育已經實現信息化，正處于信息化質變的關鍵時期。但是與世界發達國家相比，我國教育信息化依然存在很多問題，主要體現在以下幾個方面。

1.1 教育資金投入嚴重不足，結構不合理

教育資金投入嚴重不足，教育結構不合理是制約我國教育信息化發展的主要原因。首先，我國教育信息化基礎設施建設有待完善，尤其是邊遠貧困地區的中小學計算機的配置和網絡設施問題。這都是由于電信資費太貴，導致我國大部門家庭不能負擔，更不用說學校。據相關數據調查研究發現，全國所有的小學只有百分之四的學校配置了計算機和建立互聯網，而這些小學大多數屬于經濟比較發達的中東部地區的大城市中。這種現象充分的說明我國經濟落后的地區仍然沒有實現教育信息化。其次，有的學校雖然配置了計算機和互聯網，但是由于相關設備的落后、網絡信號等問題，導致教師、學生不能通過網絡實現教育資源的共享。最后，我國東西部存在結構不合理，導致教育資源分配存在嚴重的不合理。這就直接影響教育資源的開發和利用，進而加大了我國東西部教育信息化的差距。

1.2 切實可用的教育信息化資源嚴重匱乏

教育信息資源是我國教育信息化的重要構成部分，同時也是實現教育信息化網絡的重要條件。教育信息資源主要包括電子音像教材、媒體素材、電子課件、電子案例、電子文獻資料、電子題庫，以及各種各樣的教學工具。我國目前的教育信息資源建設都有所進步，并且在一定的程度促進我國教育信息化的發展。據相關數據調查研究表明，我國已經開發了一百多種多媒體教學軟件，還建立了一批基于互聯網的各種各樣的教育信息資源庫同時，也建立大批互聯網網絡課程和互聯網教學課件，這都在很大程度上推動了我國教育信息化的發展。但是仍不能滿足我國教育對信息化資源的現實需求。首先，就各種教育類型軟件來說，存在教育信息資源不能整合的問題。這是因為軟件的設計上針對單一學科進行的，導致各學科不能結合，進而引發資源的不兼容。其次，基于商業利益目的，我國教育信息資源存在可用的比較少，這是因為教育信息資源的內容不能滿足教學的實際需求，進而導致這些資源的實用性不強。最后，教育信息資源的更新不及時，這是因為我國教育信息化采用的模式是固化方式，一旦教材和教學大綱改變，教育信息資源并不能及時的更新，這就導致原有的教育信息資源不可用，造成資源的浪費。

1.3 教育信息化環境應用嚴重滯后

教育信息化環境建設主要指的是多媒體教室、網絡教室、校園網絡和教育網絡平臺等等硬件、軟件設施的建設。在過去的幾年，我國開展了校校通的項目建設，使得多媒體教室、互聯網教室等全面覆蓋我國各個小、中、高校。另外，還在全國各大高校進行了校園網和校園網絡平臺的搭建，使的網絡貫穿于教學的整個過程。但是在實際的應用中仍然存在不少問題，特別是對這些教育信息化環境使用情況是非常不理想，還有校園網絡據相關數據統計發現近一半以上的都不能進行完全連接，教育信息化環境應用的滯后性嚴重阻礙了我國教育信息化的可持續發展。

2 新時代我國教育信息化發展的走向與思路

2.1 加大教育信息化投入，建設教育信息化隊伍

習近平總書記曾經說過“沒有信息化就沒有現代化”，當前我國已經進入中國特色社會主義現代化建設的新時代，我們必須加大對教育信息化的投入，不斷優化教育信息化結構。首先，加大對西部地區和偏遠貧困地區的投入，建立和完善教育信息化硬件和軟件基礎設施，實現東西教育信息化資源的共享，縮小東西教育信息化的差距，進而促進我國教育信息化的和諧發展。其次，我國還必須建設專業性的教育信息化隊伍，主要通過在職培訓或者在崗培訓，培養具有專業性的教育信息化教室教師隊伍，讓他們在日常教學中切實落實信息化課堂教學，進而提高教學的效果。

2.2 加速推動教育信息化2.0， 促進教育融合創新發展

在十九大召開以前，我國教育信息化處于1.0 階段，十九大召開以后，我國教育信息化進入到2.0的新時代，這時的教育信息化2.0的內容就是“以教育信息化全面推動教育現代化”，這預示著我國教育信息化邁向了智能化的新時代。因此，我國必須加速推動教育信息化2.0，促進教育融合創新發展。首先，基于科學信息化技術，我們必須不斷的創新教學新模式。這就需要我們在實際的教學過程中，加強對教學的認知和教學規律的分析、研究，根據教學大綱和教學目標，以及針對學生個性特點和興趣、愛好等等進行因材施教，在教學信息的實踐中創新教學新模式。特別是基礎知識的教授方式需要從傳統的填鴨式向信息化和智能化教學方式轉變，不斷的利用信息化創新模式豐富教學內容和革新教學方式，進而促進學生綜合素質的提高。其次，基于互聯網信息技術，發展教育信息化服務新模式。這就需要我們建立健全相關的教育政策保護機制，保護我國的優質教育資源和產業的健康良好發展；提高優質資源的利用率，實現優質資源的共享，進而縮小我國數字化教育的鴻溝，促進教育信息化服務行業的發展；還應該不斷地利用信息技術，優化教育產業結構，開發各種教育專用資源應用軟件；除此之外，我們還必須利用我國社會主義市場經濟體制實現對教育信息化資源的合理配置，不斷地收集、整理線上和線下的教育信息化資源，創新教育信息化服務模式，為我國教育事業提供海量的教育信息化資源。最后，基于“互聯網+”時代背景，創新教育治理新模式。建立科學化和智能化的教育事業管理信息化系統，使其對我國各類學校和教育服務機構實行動態監控和管理。推進基于“互聯網+”時代背景下的教育治理方式的創新。建立公開和互通的國家公共教育數據體系，為我國教育信息化創建安全有序的環境，進而確保我國教育網絡資源共享和數據傳輸的安全性。

3 結語

綜上所述，我國教育信息化的不斷發展可以促進我國社會主義現代化建設的進程，因此，我國必須加大對教育信息化的建設的各種投入，只有這樣才能完善我國教育信息化的基礎設施，進而推動我國教育信息化從1.0到2.0的步伐，促進我國教育信息化事業的健康可持續發展。

參考文獻

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