從草稿到佳作

文/毛志杰

小明最近很郁悶，因為語文老師要求寫作文要打草稿了。但是堅持一段時間后，小明的作文質量不僅沒有提高，連字寫得也不那么工整了，因為打草稿，相當于把作文寫兩遍，為了盡快完成任務，小明只想草草了事。小明在心里抱怨，打草稿純屬浪費時間。

而同班的樂樂卻認為，打草稿可以幫自己理清思路，知道哪些內容先寫，哪些后寫，哪些要寫，哪些不要寫，哪些要重點寫，哪些只需一筆帶過。有了大致的框架和思路，寫起來就順暢多了。

那么，寫作文到底需不需要打草稿呢？

追本溯源，文字自誕生以來就承擔著記錄、交流思想的重任。有思想的文字，飽含旺盛的生命力，是長期醞釀的結果。因此，文字這一特性就決定了寫一篇好文章離不開“思”和“想”，也就是離不開“打草稿”的過程。

自古以來，寫文章都不是一蹴而就的事。古人寫詩，賈島在“僧推月下門”和“僧敲月下門”之間反復琢磨，孟浩然在“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”中“蒸”“撼”二字上反復拿捏，王安石在“春風又綠江南岸”中對“綠”字修改數次……

文字是一門藝術，藝術形式的道理是相通的。意大利著名畫家拉斐爾，他的那些被贊為完美、輕盈不著力的神作，也都是有草稿的。而且拉斐爾的草稿和如今學生的一樣，有疊筆、有勾勒、有許多不確定的試探定型，也潦亂，也雜散。

不僅如此，在流傳下的眾多名家名帖中，也不乏更改的痕跡。古代的王羲之、顏真卿，現代的劉文煥、啟功，他們的每一幅字畫、每一首題詞無不是經過多次修改、反復推敲才定稿的。

名人名家寫文作畫尚需打草稿，更不要說學生寫作文了。要想寫出一篇好文章，離不開打草稿的過程。

你也許會問，考試的時候也需要打草稿嗎？

俗話說，臺上三分鐘，臺下十年功。考試作文還不同于平時寫作文，考試時，學生會盡力向自己熟悉的題材靠攏，甚至對于一些類似的主題，幾乎可以照著寫下來.這在一定程度上減輕了考試壓力，節省了考試時間。日常作文就是“臺下十年功”的過程，而考試作文則是“臺上三分鐘”的成果。日常作文練習是寫好應試作文的根基，考試時可以不打草稿，前提是，你在日常練習中積累了豐富的寫作功底和技巧。

葉圣陶先生說：“改是為了不改。”這對我們的教學工作有著深刻的指導意義。在教學中，教師要使學生明白，習作需要多加修改，而不打草稿、一稿定論、直接寫在習作本上，這對提高寫作水平極為不利。教師也需對學生的習作進行精當的批改，這樣做的目的，一是以此促進學生自己修改，二是給學生自改習作起到示范作用。

另外，在日常作文的寫作中，最好不要求“完成一篇作文的時間”。因為日常作文重在啟發學生多思考，然后再下筆，而思考需要足夠的時間，如果給學生強加“必須在1小時內完成”的硬指標，就失去了日常練習對學生的鍛煉意義。因此，日常寫作須“重質量、輕時間”，只有這樣，在今后的作文寫作中才能下筆千言。