淺談初級中學語文啟發式教育

劉莉

在初中語文教學中，普遍存在學生難以掌握和理解的知識點，有些教師講解起來尚且吃力，學生要充分理解隱深內涵可謂更加吃力。對此，學生只能采取死記硬背的方式——填鴨式記憶，因此迫切需要語文教師在課堂上善于運用啟發式教育，深化學生對知識點的理解，提升自身的教學實踐能力。啟發式教育將學生作為學習的主體，教師作為引導學生思考的客體，從而可以激發學生的求知欲，調動學生學習的積極主動性。在語文教學中，發揮學生的自主性能夠增加學生對語言的感悟和審美能力，在此過程中，教師需要熟悉并運用不同于傳統教學方式的方法。在提倡素質教育的今天，教育理念和教育方法相較于以前都有很大不同，在啟發式教育中，教師要對學生正確地加以啟發引導，增強學生對問題深入分析的能力。啟發式教育和傳統教育的區別，不僅體現在教育方式的不同，更多地體現在由被動變主動的啟迪式教育，讓學生真正體會到學習中潛在的樂趣。

一、啟發式教育的特點

通過語文學習可以獲得人們日常使用的語言交際能力，語文作為一門交際實用的工具學科，有別于其他理論工具學科。在語文教學中對學生語言能力進行培養時，教師會結合實際情況運用不同的教育方法。在學生語言表達方面，教師可以設置開放性題目，讓學生進行課堂討論，并運用自己的語言闡述出獨到的見解，一方面可以鍛煉學生對語言實際運用的能力，另一方面可以促進學生遣詞造句合理表達的能力。由于語文學科所特有的形式，教師在進行啟發式教育時，可以運用創新的方式，讓學生以一種嶄新的視角去分析問題，使學生在知識能力獲取的同時，發散性的思維能力也在潛移默化中受到影響。在此過程中，讓學生掌握核心知識固然重要，更應該引導學生獲取對人生的理解感悟，所以教師注重啟發學生思考，是課堂上的一小步，更是人生的一大步。

二、啟發式教育的作用

在現代中學語文教學中，協調發展學生聽說讀寫能力的同時，還要加強對學生思維能力的拓展。除對學生基本的語文教學任務，教師還需引領學生樹立起高尚的道德品質和人格情操，使學生的全面素質得到提升。在啟發式教育中，教學方法和教學內容要始終作為教師的創新重點，打破傳統的沉悶式教學，不僅要引導學生對語文教材進行深入的解析，還要協調發展學生的素質拓展能力，激發學生對知識的渴望，豐富學生的知識儲備，培養學生的獨到見解。在啟發式教育中，學生不再以學為學，不再是在教師高壓要求下完成相應的教學任務，更多應該是在探索中豐富自己的知識，達到樂而好學的境界，積極主動探求知識的不足之處，有利于培養學生的獨自思考、獨自處理問題的能力。

三、啟發式教育的具體內容

語文教師作為啟發學生的先導者，要有扎實的文學素養基礎，不斷博覽群書，更新自己的知識廣度，加強自身的文學修養，夯實自己語言文學基礎。啟發式教育在當代社會中，能促進學生的思維能力，使學生獲取更加深刻的知識。啟發式教育與其說是一種方法，不如說更像一門藝術，教師在整個啟發式過程中必須按照啟發式教育的內容和特點，理論結合實際，掌握內在規律，找出一種適合自己學生的啟發式模式。啟發式教育要注重發散式思維能力的培養，語文教師在教學期間，要引領學生從一個問題點出發，發散出多角度、多層次的思考，圍繞一個主題，讓學生散發出不同的思考，逐步把課堂氛圍推向高潮。

四、啟發式教育的具體運用

1.用課文中的懸念來啟發。在古典章回小說里，往往在情節向前推進時，中途打了一個結，讓它暫時掛起，使讀者產生一個期待的心境。用這種“且聽下回分解”的懸念來吸引讀者往下看，這是啟發式教學的一個很重要的手段。

2.通過層層設疑來啟發。在教學中，要盡力去打破學生頭腦中的“平靜”，激發學生思維活動的“波瀾”，也就是激發學生的疑問，運用疑問來啟發，讓學生在生疑-析疑-解疑的循環往復中探求新知，發展智能。

3.通過挖掘教材中的情感進行啟發。情感是運用語言文字來表達，作者緣情而發，把自己強烈的情感演變為文字。因此，激發情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。