關于分層教學法在初中英語教學中的應用

孫兵兵

作為義務教育的重要內容，初中英語在學生英語的學習態度、英語基礎內容方面發揮著重要的作用。而在課程全面改革的大背景下，分層教學法在很多初中的英語教學中得到實施，這種方法整合了英語的教學資源，最大程度地激勵學生學習英語的興趣。與此同時，隨著時代的發展，以及教育改革的不斷推進，傳統的英語教學方法已經不能適應如今初中英語的課堂。面對這種情況，教師應該積極地去改革創新英語教學的方法，順應英語教育的發展趨勢。分層教學法是基于如今這種形勢而產生的方法，它的核心就是針對不同層次的學生進行針對性的教學，最大限度地提高學生的英語能力。

分層教學法是在將學生英語能力素養分出層次的情況下，對不同層次的學生進行有效的有針對性的教學。教師應該積極地營造一個好的課堂學習氛圍，科學地引導不同層次的學生進行英語的學習。課堂上，教師必須以學生為主體，關照學生學習能力的差異，讓學生產生英語學習的興趣，全面提高學生的英語能力。如果教師不尊重學習能力較差的學生的話，一定會使得這些學生對英語的學習產生抵觸情緒，從而對他們的英語學習產生消極影響。

分層教學法在英語教學中的應用是比較多的，表現在如下幾個方面：

首先，是按照學生的興趣分層。教師在了解所有學生的英語學習能力的情況下，對學生進行分組。比如，針對一個主題的學習，如，save the world 。教師可以按照這一專題，將學生分為寫作組、翻譯組、聽力組。對于學習意識較為單薄的學生，需要積極引導他們學習的興趣，可以讓他們從簡單的選擇題入手，逐漸加大難度。教師在課堂上，可以截取一些電影的片段進行賞析。如，《2012》《后天》等。不同的組執行不同的分析任務，英語能力較強的學生負責聽寫，英語能力一般的學生負責字幕的翻譯，學習能力較差的學生可以最后對影片做簡單的介紹。這種按興趣分層的方法，可以在很大的程度上激發學生的英語學習興趣，并且鍛煉學生的視聽能力。

其次，按照教學方式分層。根據多年來的教學方法分析，可以知道讓學生進行小組討論是一個非常有效的方法。每個學生的學習能力是不同的，小組合作就可以對這些能力進行互補，學生一起對學習內容進行探究，每個人在這種討論的過程中積極抒發自己的觀點，有利于學生英語綜合應用能力的提升，也會使學生對所學的內容產生更加深刻的思考。小組學習在初中的課堂上也是非常受學生歡迎的，教師可以對這種方法進行積極的探究。

最后，按照學習的目標進行分層。在英語學習的過程中，學習能力處在不同層次的學生的學習目標也肯定是不同的，教師應該幫助學生確定自己的學習目標，在教學過程中協助學生往自己的目標邁進。就拿對聽力的教學來說，如果將聽力的訓練分為高、中、低三個層次：高層次的學生，在聽完一遍聽力之后，需要對聽力內容進行大概的復述，然后解決題目；中層次的學生，在聽完一遍聽力之后，直接去解決題目；而學習能力較差的學生，則可以多放一遍聽力，再讓他們解決問題。又比如，對從句內容的學習，教學時也可以分為三個層次：第一個層次的學生，需要能夠明確從句之間的區別，并且可以靈活地在寫作中運用；第二個層次的學生，需要知道區別并且完成練習；第三個層次的學生，只要知道這些從句的區別，然后在選擇題里面運用就可以了。各個層次的學生，在完成各自階段性的目標之后，就會產生成就感，可以極大地激發學生對英語學習的熱情。

總而言之，初中英語的分層教學是以學生為主體進行設計的，教師必須尊重每個學生學習能力的差異，對不同層次的學生進行不同的引導。這種方法，也使教師的教學與學生的學習都有了奮斗的目標，這也是解決初中英語學習差異性非常好的途徑，教師可以積極地在教學過程中進行運用。