不同水平排球運動員分心物抑制能力的比較

□ 胡夢薇（江西中醫藥高等專科學校 江西 撫州 344000）

1、前言

視覺注意作為競技比賽的早期心理準備狀態，對比賽結果起著關鍵性作用，良好的注意品質是運動員有效實施運動技能的關鍵，是運動員在比賽中取得優異成績的重要心理保障，據Kozar和Lord(1983)的觀點，高水平的競技運動比賽的成功是由10-20%的生理因素和80-90%的心理因素組成。注意作為眾多的心理因素的基礎和橋梁，對比賽結果起著決定性的作用。

心理干擾是指在認知、記憶、思維、情緒等心理活動領域，不同的心理活動內容、狀態之間的相互影響。如實驗中的指導語中增加附加的條件構成認知干擾因素，運動員參加國際比賽中裁判以不友好的態度有意壓分，觀眾一邊倒的態度傾向等(王天生，1999)。另外噪聲也是一種常見的心理干擾形式。噪聲是非周期性的聲波振動，85-95分貝的噪聲對人心理產生明顯干擾(楊清，1985)，它干擾人的聽覺，引起煩惱情緒，使需要集中注意的工作效率下降，同時還引起人體的應激反應，使脈搏、血壓發生即時性變化。在運動員進行準備以及進入比賽的整個過程中，觀眾的呼喊聲、閑談聲、口哨聲、鼓樂聲從內容和強度上都會構成心理干擾，對這種噪聲的聲音背景，許多運動員因受其影響而產生緊張甚至退縮反應，以至臨場出現明顯的錯誤動作，不能發揮出平時的技術水平。因此，運動員心理反應的穩定性應該是優秀運動員心理素質的重要體現，應該成為優秀運動員選材的重要組成部分。同時，這也提醒我們應加強平時對運動員的心理反應穩定性和抗干擾能力訓練。

運動心理學對注意能力特征的研究，主要集中在運動員注意的集中性維度上；研究方法以思辨、量表的回顧性調查和簡單試驗測量為主(閆蒼松、高磊，2006)。而以注意的選擇性機制——分心物抑制為研究對象的實驗研究幾乎空白。因此，對運動員選擇性注意加工機制——分心物抑制進行研究，在理論上有助于認識不同群體的選擇性注意的加工機制；在運動員選拔和訓練實踐中，可以用來指導運動員心理選拔，訓練狀態監控與調節，以及有針對性地進行提高選擇注意能力的訓練，從而提高運動員的培養和訓練效果。那么，不同水平的運動員間分心物抑制能力是否有差異？如果有差異的話，這種差異對不同水平運動員在日常訓練、比賽時的注意問題能有何啟示？

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本實驗從某體育院校隨機選取接受過排球普修課的業余選手36名，其中男性16名，平均年齡22.3歲；女性20名，平均年齡21.2歲。從體育教育學院選取一級、二級男女排球運動員共21名，其中男運動員8名，平均年齡21.8歲；女性運動員13名，平均年齡22歲。

2.2、研究方法

本實驗把業余選手隨機分為兩組，運動員也隨機分為兩組；再隨機選取一組業余選手和一組運動員接受實驗處理一，即加噪音干擾處理組；另一組業余選手和運動員接受實驗處理二，即加認知干擾處理組。

接受實驗處理一的業余選手和運動員先在無噪音的條件下完成本人自行設計編制的負啟動實驗。實驗材料控制條件和負啟動條件混合呈現，控制條件下啟動顯示為一對重疊的紅藍色字母，探測顯示為一對藍黑色字母，4字母間無關系，被試的任務是對藍黑色字母中的藍色字母作相應的按鍵反應；負啟動條件下啟動顯示為一對重疊的紅藍色字母，探測顯示為一對藍黑色字母，其中啟動顯示中的分心刺激是探測顯示中的啟動刺激，研究對象的任務是對藍黑色字母中的藍色字母作相應的按鍵反應。休息片刻后再在噪音條件下完成實驗；接受實驗處理二的業余選手和運動員首先也在無噪音的條件下完成實驗，在休息后的實驗中將噪音處理除去,但在實驗指導語中增加：本實驗結果能反映你的智商，請務必認真對待!這樣處理是希望能對其造成認知干擾。

3、實驗結果與分析

表1 不同水平排球運動員在不同干擾條件下負啟動量差值

對表1的結果進行兩因素組間方差分析，結果見表2。

從表2的數據可以看出不同的干擾方式和不同的運動水平間有顯著的交互作用F(1，54)=6.65，P＜.05；而不同的干擾方式和不同的運動水平各自的主效應均不顯著：F(1，54)=.609，P＞.05和F(1，54)=.884，P＞.05。

表2 不同水平排球運動員噪音、認知干擾處理前后負啟動量差值方差分析結果

根據表2的數據分析表明：對相同水平的排球運動員實施不同的分心物干擾或對不同水平的排球運動員實施同一種干擾均不存在顯著差異；但對不同水平的排球運動員實施不同的分心物干擾則存在顯著的交互作用。即排球運動員在噪音干擾條件下對分心物的抑制能力要優于業余選手，但排球運動員在認知干擾條件下分心物抑制能力也顯著下降。

4、討論

研究顯示：為保證當前任務的順利執行，必須選擇性地注意與當前任務有關的信息，而忽略無關信息；也有證據表明，對不相關信息選取進行注意加工，會限制甚至阻礙績效的發揮。一方面優秀運動員在不斷重復的訓練中發展了一種特殊的分心物抑制能力，能有效抑制與任務無關的分心信息，而一般運動員則欠缺這種能力，由于其對分心物的抑制能力弱，導致其在有外界干擾的條件下無法有效的利用信息源，即將部分注意資源用于無關信息的加工，從而導致其操作成績下降。方差分析結果表明，噪音對一般排球運動員的影響要顯著大于對優秀排球運動員的影響。

我認為，這是優秀排球運動員由于其在長期的訓練、比賽中發展了良好的分心物抑制能力，因而雖然其也受外界分心信息的干擾，但相對于一般排球運動員而言，分心信息對優秀排球運動員的干擾要顯著小于對一般排球運動員的干擾；但當優秀排球運動員認識到結果的重要性時，需要消耗部分資源用于與當前任務無關的信息的加工。方差分析的結果同時也表明，當改變不同水平的排球運動員對實驗結果的認知時，不同水平的排球運動員認知干擾前后的負啟動量都發生了變化，但與噪音干擾條件下不同的是，此時不同水平的運動員負啟動量的差值并無顯著差異。

我認為，雖然優秀排球運動員在長期的訓練、比賽中發展了良好的分心物抑制能力，但當其對比賽結果的認知狀態發生改變時，比如在馬上就能獲得冠軍時，其感受到的壓力增加，一部分心里資源被消耗，導致一部分分心信息進入認知加工與分析階段，占用了部分與當前任務無關的資源，此時其對分心信息的抑制能力將會出現短時下降，反映在認知干擾條件下即優秀排球運動員認知干擾前后的負啟動量差值與一般排球運動員無顯著差異，表明在認知干擾條件下優秀排球運動員的分心物抑制能力有所下降。另一方面，在學習的初期階段,學習者通常需要把注意集中在任務具體的執行過程上，隨著練習的增加,技術變得更加熟練,注意的要求也隨之而減少。當技術執行完全達到自動化后,注意則被忽略,技術執行的過程成為潛意識的行為。

一般運動員，由于其技術執行仍未達到自動化水平，加上對分心物的抑制能力較弱，所以其容易受外界分心信息的干擾；然而,對于優秀運動員,只有其認識到比賽結果重要性，認知狀態發生改變時，其對分心信息的抑制能力才會減弱，此時其長期被忽略的具體執行成分的信息會再次回到意識層面,引起運動執行過程發生紊亂。聯系到具體的運動實踐中，這也可能是優秀運動員比賽關鍵時刻出現不該有的失誤，成績不理想的緣故。

5、結論

在不同的干擾條件下不同水平排球運動員分心物抑制能力有顯著差異。在噪音干擾條件下，排球運動員分心物抑制能力強，不易受外界因素干擾，但當其對實驗結果認知改變時，其分心物抑制能力顯著減弱，與業余選手無顯著差異；在噪音干擾條件下，業余選手分心物抑制能力較弱，易受外界干擾，而改變其對實驗結果的認知對其分心物抑制能力無顯著影響。