芻議大學體育選項課教學中的同儕壓力現象

□ 蒲守木（黃岡師范學院體育學院 湖北 黃岡 438000）

前言

當前，大學體育課教學模式多為不同層次的選項教學，旨在發展學生的體育愛好，提高運動技術技能水平，突出學生的教學主體地位、培養學生的終身體育觀念等，但實施中卻受諸多因素的影響與制約，其中，同儕壓力是一類比較隱形的，容易被人忽視的現象，同儕，指年齡、地位、興趣、價值觀等方面相近的同輩人。同儕壓力指產生于同儕關系之中，受到相同代際的平輩影響而產生的壓力。文章旨在通過研究，探討這種現象對公體選項課的影響程度，并探尋合理的解決措施，以此促進高校公體選項課的正常開展與教學質量的提高。

1、研究對象

黃岡師范學院2016、2017級20個公體選項班學生665人和對應的20個公體選項班教師14人（6個班教師重復）。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

以CNKI、萬方等學術網站作為搜索引擎，按大學體育、教學模式、選項課等關鍵詞為主題進行文獻搜索，搜索了從2000年元月到2018年4月期間的相關文獻20余篇。

2.2、問卷調查法

于2018年3月至6月期間，隨機對黃岡師范學院2016、2017級20個大學體育選項教學班683人進行問卷調查，主要了解學生的選項動機、項目的了解情況、學習狀態等方面的內容，發出問卷683份，回收有效問卷665份，有效率為95.9%。

2.3、口頭訪問法

對以上20個大學體育選項班的教師進行學生學習情況的口頭訪問。

2.4、數理統計法

對調查的相關數據進行數理統計與分析。

3、結果與分析

3.1、同儕壓力現象對高校公體選項課教學中學生選項動機的影響狀態

動機一詞，源于拉丁文movere，即推動的意思。常用的與動機類似的詞很多，如欲望、愿望、抱負、目的、需要、驅動、動因、誘因等。動機作為行為的起點和原因，在心理學涉及到許多領域都是十分重要的，體育運動領域也不例外。因此，學生積極的選項動機將促進大學體育選項課教學的正常有序開展，提高學習效果與效率，反之則不利于課堂教學。

表1 大學體育課學生選項動機一覽表（N=665）

表1顯示大學體育課選項中大部分學生的動機比較明確具體，居于對項目愛好、為發展技能特長、為提高體質弱項等積極因素的比率占主導層面，達到了60.6%，其中對項目的愛好是主要因素，達到了40.15%；但受同學影響和盲目選項等非積極因素的比率也不低，占到了36.7%，尤其受同學影響，即同儕壓力現象的比率占26.62%，應當引起高度重視。

3.2、在同儕壓力現象影響下選項學生性別與類別分布狀態

圖1 在“同儕壓力”現象影響下選項學生的性別分布圖（N=177）

圖1 顯示大學體育課選項中男女生受同儕壓力現象影響的差異性非常大，女生要遠高于男生，其兩者所占比例分別為29.94%和70.06%。圖2表明學生大學體育課選項中受同儕壓力現象的影響主要集中于初次選項，占到82.49%，應予以重點關注。

圖2 “同儕壓力”現象在學生兩種選項類別中的分布圖（N=177）

3.3、在同儕壓力現象影響下選項學生對所選項目的了解程度狀態

表2 受同儕壓力現象影響的學生對所選項目的了解程度一覽表（N=177）

表2顯示受同儕壓力現象影響的學生對所選項目的了解程度不理想，居于非常了解和較了解層面的比率僅為29.94%，這也表明絕大部分學生對所選項目了解不夠，項目是否適合自己、自己是否感興趣等必然是盲目的，這種現象必將影響選項課教學的整體效果。

3.4、同儕壓力現象對大學體育選項課教學中學生學習效果的影響形式

歸總對學生和教師的調查結果，發現同儕壓力現象對大學體育選項課教學中學生學習狀態與效果影響巨大，有積極方面，也有不足之處，但整體上弊大于利。其具體表現為兩種形式：一種形式為選項動機受同儕壓力現象所影響，沒有明確的學習目標，不清楚所選項目的特點和自身素質、技能的特點，經過一段時間的學習，發現基礎身體素質特點與項目所需明顯不符，導致對項目不喜歡，學習興趣低迷，造成學習狀態與學習效果不理想，成為典型的學習困難型群體，這類學生群體在該類選項動機總人數中所占比例非常大，達到了65.54%，是影響大學體育選項課教學中學生學習狀態與學習效果的重要因素。另一種形式體現為課堂學習與課外訓練中的同儕壓力現象，學生在課堂學習和課外訓練過程中能合理的利用相互間的比較、競爭與扶助作用，從而能更好的調動學生的學習積極性與主動性，提高學習效率與效果，但這一類學生所占比例極低，屬于鳳毛麟角，需要大學體育選項課教學中予以大力開發、探討行之有效的促進策略。

3.5、同儕壓力現象對大學體育選項課教學影響的特點

對大學體育選項課教師的觀點進行歸納綜合，顯示同儕壓力現象對大學體育選項課教學的影響具有三大特點，分別為：

一，選項盲目性特點，這種現象主要體現為學生缺乏對大學體育選項課教學項目的了解，缺乏對自身基礎身體素質、運動素質的認識，選項中容易受到同學的唆使與影響，這在初次選項的學生群體中體現尤為明顯，甚至出現了寢室群、班級群等的現象。

二，無學習目的性特點，這種現象在運動素質較低的學生群體中出現比率較大，這類學生不喜歡體育運動，不了解體育運動的價值，缺乏體育學習的主動性與目的性，認為選擇什么項目都是一個樣，往往哪個項目熟人多、好友多就往哪個項目跑，可稱之為同儕壓力效應下的同伴存在“擇近”現象，但卻忽略了學習自身的目的性，最終造成學習興趣低下，學習困難，從而導致學習效果不理想。

三，相互目標作用特點，這種現象主要體現在學習目的明確，自身身體素質和運動素質能較好適應項目運動素質要求的學生群體中，學生在課堂學習與課外練習中體現出對比、互助學習的現象，更能發揮學生的主觀能動性作用，學習效果尤為突出，能更好的建立學生終身體育的觀念。

4、結論與建議

4.1、結論

第一，當前，大學體育課選項中大部分學生的動機比較明確具體，但受同學影響和盲目選項等非積極因素的比率也較高，占到了36.7%，尤其受同學影響，即“同儕壓力”現象影響的比率占26.62%。這類學生群體中女生占主流，高達70.06%，且集中體現在初次選項中。

第二，受同儕壓力現象影響的學生對所選項目的了解程度不理想，居于非常了解和較了解層面的比率僅為29.94%，大部分學生對所選項目認識不足。

第三，同儕壓力現象對大學體育選項課教學中學生學習狀態與效果影響巨大，有積極方面，也有不足之處，但整體上弊大于利，容易使學生淪為學習困難型群體。

第四，同儕壓力現象對大學體育選項課教學的影響具有選項盲目性、無學習目的性和相互目標作用等三方面的特點。

4.2、建議

第一，充分做好宣傳工作。首先，在新生第一學期中利用體育課堂、校園網絡和宣傳欄等場所設施大力宣傳大學體育設置項目的技術特點、健身功用、身體素質要求等理論性知識，讓學生建立理性認識；同時，開展系列文體活動，充分展示各類體育技術技能的特點與魅力，讓學生建立感性認識。幫助學生走出因同儕壓力選項和盲目性選項的誤區。

第二，加強選項時的臨場指導與選項教學中的積極引導工作。選項時由學校分派體育教師到各院系教學單位做臨場指導，解答學生的各種選項盲點；選項教學中教師要了解學生的選項動機，并以此對盲目選項和同儕壓力下對項目了解不足的選項學生群體進行引導、教育工作，幫助其建立學習目的、目標與自信。緩解公體選項中同儕壓力和盲目性導致的消極影響。

第三，培養、發揮各學生群體中體育特長生的骨干作用。在已完成選項的公體選項班教學中，教師要了解學生的群體特點，并分別培養各群體的體育特長生，引導其發揮帶頭作用，促進學生群體學習的主動性，充分發揮同儕壓力的積極功效，以此提高大學體育選項課教學的實效性，更好的實現其教學目的與任務。