小學道德教育的探討

郭志軍

摘 要：現代社會，物質極其豐富，道德卻在滑坡，社會價值觀扭曲；只注重孩子的學習成績，思想道德教育缺失，甚至有些家長在日常生活中還帶頭做出有違社會道德的行為；部分教師的教育觀念仍受傳統應試教育的影響，對學生的德育重視不夠，重智輕德的現象普遍存在；加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治，自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。

關鍵詞：道德精神；反思；自私；任性；德育為先；公平正義；傳統美德

一、背景

在解放初期，我國經過戰爭的洗禮，百廢待興，物質貧乏，但全國人民的道德精神極高。現代社會，物質極其豐富，道德卻在滑坡，社會價值觀扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領巾”等教育領域的違反教育規律的行為，一系列事件都不得不讓人反

思：為什么在我們從小就重視品學兼優的培養、強調思想品德教育的情況下，社會道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢？問題到底出在哪里？傳統的思想政治教育已經面臨巨大挑戰，如何走出困境是教育界必須面對的難題。

二、小學道德教育存在的問題分析

這些年來，我國小學在對學生的思想政治道德品質教育方面已經做出了巨大的努力，但效果并不明顯。對學生開展有意識的道德教育方面確還存在許多問題。

（一）社會方面

改革開放以來，國家的物質文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調了思想政治建設而忽略了傳統道德建設，同時由于網絡、社會等不良風氣的影響，小學生缺乏起碼的道德常識，成了學校教育中的薄弱環節。如，不會問候、不會謙讓、缺乏團結協作精神等；又如，有一些不良行為的學生把小偷小摸當作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的深思。

（二）家庭方面

家庭教育中對道德教育方面相對薄弱。現在的學生大部分都是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想，同道德的核心思想——尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的！在開展家庭教育中，家長普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學習成績，思想道德教育缺失，甚至有些家長在日常生活中還帶頭做出有違社會道德的行為。

（三）學校方面

教育過程中對于道德教育重視不夠，素質教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統應試教育的影響，對學生的德育教育重視不夠，重智輕德的現象普遍存在。

三、道德教育措施、對策

社會的實踐經驗告知我們：“一個人有德有才是優等品，有德無才是合格品，無德有才是危險品，無德無才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。

（一）營造道德教育的良好氛圍

1.美化校園環境布置，印制各類道德教育的橫幅，在學校教學樓的顯著地方上墻。

2.設置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內容和重點等。

3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統道德格言、感人故事、學生體會、優秀感人事跡、教師文章等。

4.為每個教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書法作品。

5.各班制作、粘貼統一的“道德之星”創建表，各班對每周德育教育的優秀學生予以公布。

6.成立紅領巾監督崗，每天定時巡視校園，對于學生不良道德行為進行制止和糾正。

7.設置校外禮儀監督員。由學生和家長共同組成，專門對學生在校外的禮儀行為進行監督。

8.利用紅領巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，宣講道德知識，營造德育教育氛圍。

（二）開展道德教育的做法

在小學生中進行道德教育，既是弘揚中華民族優秀文化、繼

承優良傳統美德，也是他們樹立愛祖國、愛集體、愛人民、愛勞動、愛科學的思想更加深入幼小心靈的體現。

1.認知明理

“行是知之始，知是行之成。”對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好的禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。

（1）抓住《小學生日常行為規范》這一主教材，加強道德教育和行為規范的訓練，以促使他們從小養成良好的道德行為習慣。

我們以《小學生日常行為規范》作為進行道德教育的重要依據。同時還編寫了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌——做人的基本素養，誠實守信——為人的基本準則，學會關心——讓世界充滿人情味，學會合作——發揮1+1>2效應，學會競爭——奠定堅實的基礎”。

（2）上好品德課，暢通道德教育主渠道

我們要充分發揮品德這套教材的作用，根據小學生特點，突出了小、近、實、序、趣的原則，教育內容由淺到深，由低到高，由近及遠，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們為了充分運用這套教材，提高德育實效性，開展最佳教案設計，進行課堂教學競賽，營造樂學氛圍，落實禮儀規范訓練，根據小學生好奇、好動、好新的特點，運用多種手段，努力營造輕松愉快的教學氛圍，將教學內容通過學生喜聞樂見的形式表現出來，激發學生的認知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂趣，像做游戲一樣積極主動地參與到教學中。

2.強化訓練

（1）制訂階段性的目標，促進良好道德的養成

各班在開學初，按照小學低、中、高年級的特點，制訂階段性的道德教育的具體內容，進行系統性的教育，制訂《學生成長記錄卡》，定期進行反饋。

（2）樹立典型示范，引導道德教育的方向

美國教育家洛克曾經說過這樣一段發人深省的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生，使養成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。

（3）開展星級評比，激勵競爭意識

在養成教育過程中，我們著重抓住“文明、健美、衛生、守紀、創新”五個項目，進行強化訓練，開展“星級班級”和“星級隊員”的評比活動。根據五項內容，值周師生天天評分，一周匯總分布成績，每月評比、表揚，有效地促進了學生文明道德習慣的養成。

（4）搞活班隊活動陣地，學生良好品德的養成需要在活動中滲透

班隊活動是學校對進行傳統道德教育的主陣地，使班隊活動內容更充實，班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐，這就為學生提供了良好的活動時機，活動對小學生來說是自由的、

輕松的、愉快的。他們會大膽地、毫不顧慮地、真實地表現出自己的行為。

3.檢查督導

良好的文明道德行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發。為此，我們要注意加強檢查督導，每周一個班為值勤中隊，由值日領導和值日老師負責，設立了“教師”值日崗、紅領巾監督崗、行為習慣檢

查崗。

4.考核評比

在養成教育實踐中，對學生的品德行為進行考核，量化評分，班班開展自評、互評，讓學生運用已掌握的道德知識來評價自己，約束自己，進行自我教育。在校內，要求學生從現在做起，從小事做起，從自己做起，事事處處按良好的道德常規要求說話、辦事。

我校通過道德教育，促進了日常行為規范的養成，促進了素質的全面提高，促進了德、智、體全面發展，教育教學質量得到了進一步提高，改善了同學間、師生間的人際關系，形成了積極向上的良好校風、學風。

（作者單位 廣東省增城市新塘鎮甘泉小學）

編輯 張珍珍