“美猴王”，我該怎樣來愛你？

摘 要：每個班都有一些調皮生，這些學生經常在班級制造麻煩，給班主任添亂，是班級不穩定的重要因素，也是班主任關注的重點，占用了我們大量的時間和精力。如果“征服”不了這些調皮學生，不但對班級學風和正氣有較大影響，還可能造成師生之間甚至家長與老師之間的矛盾和沖突。對這樣的學生，教師很容易在感情上對其產生厭惡情緒。筆者在教育實踐中發現，如果老師對他們堅持正面管教，多一點信任，多一點寬容，會收到意想不到的教育效果。

關鍵詞：正面管教；調皮；教育；糾正

調皮是孩子的天性，但是如果班上有幾個特別調皮的孩子，上課搗亂，下課打架鬧事，場面真是大鬧天宮，無法消停。面對多手多腳又多嘴的孩子，班主任和科任老師一定是忙得焦頭爛額，沒法消停。處理不好，不但調皮的孩子自己沒學好，還影響周圍同學的心理及身體安全，往往也會帶來家長的不滿和抱怨，甚至出現家長以強制弱的極端做法，調皮學生的人緣會差到極點。這樣的情況不會因為教師的壓制不再出現，相反卻會反反復復地出現，真是折磨人，教師的內心有時也會因此變得虛弱了。但是只要堅信正面教育的力量，哪怕是反反復復，也不再是周而復始。

對調皮的學生怎樣教育呢？壓制只能是一時，后面總有沒完沒了的反復行為。正面管教講究的是不懲罰、不嬌縱，和善而堅定的有效教育，既要和孩子有比較好的情感連接，又要樹立一定的界限。當你了解到調皮背后的原因，采取正面管教的做法，收到一定的成效時，反復出現的次數就會漸漸變少，直到消失。通過有計劃有目的地運用正面管教的原理來教育調皮孩子，再次面對孩子的反復時，教師的內心也會強大起來，教育就會有更多收獲。那么，如何管教調皮的學生，在不影響班風的情況下，更好地完善調皮學生的生活行為習慣和提高學習成績呢？

案例：班上有個學習能力特別強的孩子叫小辰，他個子小小的，運動能力特別強，性格特別好強，容不得別人比他優秀。行為上表現為“三多”。一是嘴多：經常取笑比他弱的同學，并且欺負他認為跟他有比較大差距的同學。他上課經常插嘴，自己想發言，老師沒叫到他就生氣大喊大叫沒規矩，鬧得課堂無法正常上課。二是手多：隨便那別人的東西來用，用完就丟掉，隨便動手拍人的腦袋，經常趁別人不注意推別人，用折紙子彈彈人，周圍的同學危機重重。三是腳多：排隊用腳踢人，用腳去踩別人剛掉到地上的文具、課本等，自己不小心撞到別人馬上以拳腳相向，以擋了自己的路為由強詞奪理，完全是以自我為中心的孩子，從不承認自己有錯。他頑劣的行為簡直就是無所不能。曾跟他同桌過的同學都紛紛提出調位，甚至家長出面以人身安全為由提出要求。同時他衣服也不能穿禮服，只能穿純棉的。運動出汗曬了太陽就會奇癢難耐，身上總是到處抓痕。

第一、糾正行為前，先建立連接。從一年級剛入學，發現了這個性格自我的“美猴王”學生的存在以后，我及時與家長溝通，了解他的教育方式，生活習慣、個性、喜好，花時間進行跟蹤管理。然后抓住他的優點和缺點進行談話。要讓他知道老師是關注他，了解他的，這樣對他以后的行為會有所約束。用心去和調皮的學生交流，和學生聊天，了解他在班級生活的狀況，及時幫助他找到自己在班集體的正面位置。

第二、委以重任，重塑地位。學生處在一個成長敏感的年齡，他們的自尊心很強，尤其是調皮學生。但調皮學生因為總是違反紀律，不容易建立自己在集體中的地位，尊重感強烈不足。然而，調皮的學生大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強。只要好好引導，他們往往更有出息。心理學家馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。為了讓孩子們建立自己的社會價值感，班主任可以充分利用班級的崗位管理工作，及時關注幫助調皮學生，讓他們自己選擇喜歡的崗位，或者安排在班主任身邊經常能接觸到的崗位。小辰有做事快捷有序的優點，平時自己的書包收拾得又快又好，于是我大張旗鼓地開展收拾書包比賽、佩戴紅領巾比賽等動作技能比賽，讓他在獲勝后委派他去幫助做得不夠好的同學，讓他在同你學當中建立一兩個好習慣的地位，讓自大自我產生出服務他人的需要。接著就要把他的精力用在有價值的事情上。送作業、發作業，委以語文科代表的重任，可以時刻在各種高頻率的與老師的接觸中肯定他做得好的地方。他的社會價值得到認可和尊重，就漸漸有歸屬感，錯誤就慢慢減少了。除了幫助他進步，還要在班上大張旗鼓地表揚他對工作崗位的責任心，幫助他建立做有用的人的觀念。這種觀念建立起來后，孩子會逐漸產生集體需要感，頑劣的行為就會減少。記得一個哲人說過，要拔掉荒草，最好的辦法就是種上稻子。給孩子一個合適的崗位，就等于在他的荒地上種上有用的作物一樣，收獲是顯而易見的。

第三、獎罰分明，溫和而堅定。“美猴王”犯的錯誤可真不少，沒過幾天又會犯下相同的錯誤，每次都說是控制不住，怎么辦呢？這時，錯誤已經發生，就堅決做個事后“諸葛亮”，算清每一筆賬。教師每次與孩子的談話都當著他的面做記錄，記下時間，和他自己知道哪些是自認為錯的，啟發式問他遇到這種類型的情況他要怎么改變，和他共同制訂處理的方法。下一次反復，和上一次有什么不同，一翻出記錄來，哪些方面控制好了，就有跡可尋。在記錄中讓孩子感知自己的行為，提高進一步控制自己行為的能力。漸漸地，他對自己的錯誤行為就有所約束。這里要注意的是：與孩子共同制訂行為規范計劃，一經訂立，就堅決貫徹。執行好時要及時給予鼓勵，沒有很好執行的要引導分析原因。懲罰不是目的，關鍵是要讓孩子自己了解出錯的原因，讓孩子制訂適合自己能達到的做法，并且定下萬一出現該種不良行為的處理方式。這樣的懲罰就會讓孩子心服口服，愿意承擔。

以上三點，在整整兩年的教育中，時刻堅持正面管教，“美猴王”小辰漸漸改掉“齊天大圣”大鬧天宮的“三多”壞習慣，成了大家不再害怕，漸漸喜歡和認可的有正能量的“斗戰勝佛”！

參考文獻：

[1]杜選苗.對調皮學生多點寬容[N].中國教育報，2000-12-09（003）.

[2]李海雁，李鴻雁.讓學生擁有寶貴的財富——自律[N].山西經濟日報，2017-12-05（006）.

作者簡介：

溫錦玉，廣東省廣州市，天河區華陽小學。