成語學習對文言文教學有效性的促進作用

摘 要：為了豐富學生的語文知識，提高他們的閱讀能力，從2012年11月份起，我在課前積累這個環節上就添加了：一詞、一句，一條名言警句，一則環保標語這四方面的內容。一詞主要指的是一個成語，要求值日生每次上語文課前教給學生一個成語，從字形，字音，字義，詞義等方面進行傳授，并要求全班學生做好筆記，經過一學期的積累，每個學生都當過了幾次小老師，我利用一節課時間來小結我們每節課積累成語的戰果，讓孩子們暢所欲言。他們紛紛發言：鍛煉了語言表達能力，鍛煉了在公眾場合的表達的膽量；提高了學習語文的積極性，因為只要輪到他值日，他必須在前一天把需要講的內容摘抄出來，并且熟讀，否則在大家面前吞吞吐吐的，自己都會覺得不好意思；豐富了自己的文化底蘊，因為每個成語的背后基本上都包含著一個生動的歷史故事，給大家學習之前他先睹為快，還幫助他擴充了歷史知識的范圍。

關鍵詞：成語；文言文；教學

2013年開始，從中央到地方，很多電視臺都為了更好地弘揚中華傳統文化，開辦了對學生學習漢字、成語有極大促進作用的文化節目，作為語文老師，我特別鼓勵他們利用業余時間去觀看，在很大程度上我認為看這樣的節目比埋頭寫作業更有意義，家長重視的同學，會陪著孩子一起看，并積極參與到節目當中去，還會用這些問題來考察自己的孩子，提醒他們在學習中注意漢字的寫法，成語的運用等。2013年十二月份，西鄉教育局發文，要求在五中和三中的八年級學生中分別抽6位學生進行漢字聽寫大會的培訓，我們八年級語文組經討論研究后決定把輔導學生的認為交給我和趙艷麗兩個老師，并及時在每個班抽取了語文基礎相對扎實的3位同學，共四十八位同學，由八位語文老師共同出了50個常用易錯詞語，包括成語。通過一次海選、培訓，再根據成績進行人員調整，最后確定何雨欣、趙蔚華、穆欣茹、汪茜婷、王雨璇、李澤六位同學參加漢中市的漢字聽寫大會，現場上出的題99%都是我們輔導的詞語，以成語居多，我們的選手由于旅途勞頓、緊張等原因，被“稼穡艱難、阮囊羞澀”等成語攔住而未能進入前六，屈居于第七名。這個事情對我的震動相當大，我們從七年級開始每天在普及成語，但這個腳步過于緩慢，中國的成語數量那么多，面那么廣，一天一個這樣的速度，什么時候才能學完呢？在與學生們進行分析探討后，他們一致認為把每天一個成語增加為每天三個，而且為了避免不同的值日生寫出的成語重復，最有效的方法就是按成語詞典上的音序排列，因為按這個進度的話，到學生們初中畢業基本上可以把這些成語學完，為他們高中語文學習，特別是文言文學習打下了堅實的基礎。

經過一年多的成語教學實踐和學生的學習效果，我慢慢地悟出一些規律：

（一） 學生掌握了成語的詞義，特別是成語中重點字的意思和用法，可以大大降低對文言文詞義的理解難度，因為很多成語中的重點字義和文言文中的意思是相同的。學生在講解“精益求精”這個詞義時，我就特意強調，其中的“益”字是“更加”的意思，并且引申到還有好幾個成語中的“益”也是“更加”的意思，如“益無忌憚”中的“益”也是更加的意思。在文言文教學中我會有意識地把成語中的字和文言文中的詞聯系在一起，幫助學生整理歸納，讓他們對文言文的理解難度沒有他們想象得那么大，學習不再有剛開始接觸那么畏懼。

（二） 掌握成語中的詞類活用現象，有助于理解文言文中的詞類活用，為更順暢的翻譯文言文奠定了堅實的基礎。

1. 成語中的名詞活用現象對文言文教學的有效性幫助。

（1）作動詞：未雨綢繆，中的“雨”，是下雨的意思，在講解《智子疑鄰》中的“天雨墻壞”中的“雨”的時候，我就讓學生解釋前面提到的成語，特別強調“雨”的意思，學生恍然大悟般的明白，兩個“雨”字的意思和用法相同，都是名次活用作動詞，理解為“下雨”。

（2）作狀語：蜂擁而至，中的“蜂”，顯然不是蜜蜂，而要理解為“像蜜蜂一樣”，在學習《狼》的時候，有句話“其一犬坐于前”，讓學生試著翻譯，他們大多數都翻譯成了“其中的一條狗坐在前面”，我忍不住地笑了，問：剛才還是兩只狼，怎么一轉眼就變成狗了呢？學生這才明白過來，翻譯得有問題。我就啟發他們，蜂擁而至中的蜂不是蜜蜂而是“像蜜蜂一樣”，學生突然醒悟過來，此處的“犬”不能簡單地理解為狗，而應該用相同的思路理解為“像狗一樣”，這樣一來這句話就不會鬧笑話了。

2. 成語中的動詞活用現象對文言文教學的有效性幫助。

（1）動詞活用為名詞：“道不拾遺”中的“遺”在這個成語中指的是“遺失的東西”，做了名詞用，在“汝亦知射乎”中“射”，動詞活用為名詞，射箭的技藝。

（2）動詞的使動用法：“眾口鑠金”中的“爍”就是“使……熔化”之意，《陋室銘》中“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的“亂、勞”都是使動用法，理解為“使……擾亂，使……勞累”，在講解的時候，結合這樣的成語實例來講，學生接受起來就容易多了，而且易于舉一反三。

3. 成語中的形容詞活用現象對文言文教學的有效性幫助。

（1）形容詞活用作名詞：“避重就輕”中的“輕、重”本來都是形容詞，在這個成語中都做了名詞，在講解《三峽》時，“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影”中的“清”本來是形容詞，在此處就是形容詞活用作名詞“清波”。

（2）形容詞活用為動詞：“敬而遠之”中的“遠”理解為“遠離”，由原來的形容詞活用為動詞用。在學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文講解時，“吾妻之美我者，私我也”句中的“私”就是形容詞活用作動詞的例子，講解的時候我讓學生根據學習過的成語的類似例句去猜“私”的意思，他們經過回憶，都猜出是個動詞，然后我再提醒他們此處理解為“偏愛”。

其實成語中還有很多的詞類活用現象和文言文有著一脈相承的關聯，只要掌握了其中的規律，在學習文言文的時候及時在積累的成語用法詞庫中去搜尋，然后結合具體的語境去判斷、分析，理解，也就沒有同學們想象的那么難了，老師在講解文言文的詞語用法和意思時，習慣性的引導學生從小處著眼，以小見大，可以幫助學生養成借助成語學習來深鉆文言文的良好習慣，從而提高文言文教學的有效性，因為方法永遠比單純的知識傳授更有效，更有意義。所以我會在教學中長期使用這種借助成語學習來提高文言文教學有效性的方法，為我所用，為學生的語文成長所用。

作者簡介：

趙久華，陜西省漢中市，陜西省漢中市西鄉五中。