故事蘊藏學問 教學傳遞知識

摘 要：語文是我們人生中最為重要的一門學科，必不可少，它連接著我們的語言交流、情感表達以及傳統文化的傳承。因此，教師應該為學生創造一個良好的學習環境，設計出合理的教學方式，在低年級語文中能夠提升小學生的學習效率，為他們的語文知識夯實基礎，在將來的成長過程中，一封沖天。

關鍵詞：小學；語文；故事教學

故事總是有趣、生動的，深受小學生喜愛的。教師在教授小學低年級語文時，采用故事教學方式，能夠有效地吸引小學生的目光。他們對于敘事性的東西比較感興趣，尤其是喜歡聽教師給他們講故事，在此過程中，小學生的熱情高漲，課堂氛圍也會更加活躍，從而極大地提升了課堂教學的效果。

一、 故事教學法的原則

教學的原則多種多樣，需要教師在資源的整合的過程多加注意，挑選出最為適合的教學方式。故事教學的方式需要遵從哲理性、情境性、趣味性、真實性以及多樣性，方便教師在使用的過程中，更加切合地為學生進行講解。故事的哲理性是為了向小學生傳遞道理，讓小學生明白人生中的方方面面；而情境性則是為了讓學生能夠更好地理解故事，讓小學生感同身受；趣味性的存在意義在于對小學生的吸引，幫助小學生集中注意力；真實性是我們教導小學生的基礎，是增進學生與教師之間信任關系的重要途徑；最后的多樣性是避免故事的一成不變現象，用多元化的方式吸引小學生的好奇心以及學習欲望，從而提升故事教學法的有效性，幫助小學生更好地學習語文知識。

二、 故事教學法在語文教學中的運用

（一） 故事教學法在識字教學中的應用

漢字是我們中華民族文化的根本，它寄托了我們五千年文化的情感與希望。因此，我們從小就開始學習漢字，在認識它的過程中，漸漸地感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。在傳統的教學方式中，教師采用“強制”的方式，讓學生對漢字進行死記硬背，抄寫數十遍等，讓學生加深對漢字的印象。但是，在現代教學觀中，學生作為學習的主體，教師應該創新教學方式，采用故事教學方式，讓學生能夠積極主動地學習漢字，有利于增進學生對漢字的情感。

教師在進行識字教學時，可以創設一個語言環境，讓漢字教學不再孤立地存在。比如，學生在學習“日、月、水、火”這些漢字時，教師可以為學生們講述一個關于他們的神話故事。如，后羿射日，嫦娥奔月等，讓學生們在故事之中感知漢字所蘊含的意義。也可以將這些漢字的演變展示給學生們看，讓學生從漢字中感受歷史的變化。只有掌握它的真正意思，才能夠在心中加深對其印象。

（二） 故事教學法在拼音教學中的應用

拼音的教學好壞會直接影響到小學生的漢字發音，因此教師應該加以重視。漢語拼音教學應該是充滿趣味的，可以在課堂中展開課堂游戲，與生活相結合，將課堂的氣氛調動起來，從而增加學生對拼音的關注。與此同時，教師可以在漢語拼音的教學中，適當地插入小故事，增加知識的趣味性，方便學生對其的記憶。拼音是我們學習語文知識的基礎，沒有它就沒有發音的可能性。所以，教師需要格外地關注，致力于拼音的標準發音，讓小學生能夠對拼音形成一個規范的認識。

教師在教授學生“a、o、e”時，可以用故事或者兒歌作為一個課程導入，將小學生的目光吸引到課堂之中。如，清晨的姑娘在aaa地歌唱，小公雞在ooo地叫醒沉睡的人們，池塘的大白鵝eee地為清晨打節奏。讓小學生從動物的叫聲中去模擬拼音的讀音，也可以通過提問的方式，擴展本節課的知識。然后在正式教學的過程中，教師一定要強調每一個讀音的標準型，讓學生從潛意識中重視拼音。與此同時，教師可以用情境卡片，讓學生學會對拼音的認識。

（三） 故事教學法在口語教學中的應用

口語是我們在日常交流中的基本，在我們牙牙學語時就存在于我們的腦海中。教師采用故事教學的方式，主要是讓學生學會聽故事、然后復述故事的大意，最后可以講述一個完整的小故事，從而提升小學生對語句、語序的運用能力，提升自身的口語交際能力。比如，教師為大家講述一個《小兔運南瓜》的故事，故事有開頭與結尾，需要學生們展開想象力，將過程填充，怎樣幫小兔把南瓜運回家。教師通過為故事設置一個疑問，將小學生的好奇心與興趣點勾起來，從而全力地補充故事情節，并且用自己的話表述出來。每個學生的想法不一樣，有多少種想法產生，就有多少個故事誕生，教師應該鼓勵小學生大膽地說出自己的想法，從而也能夠幫助教師在學生的表述中發現學生的問題，及時幫助學生進行改正。故事教學法在口語交際中的運用，不僅鍛煉了學生的聽說能力，還能豐富學生的想象力。

總而言之，故事教學法是符合低年級小學生身心發展特征的重要教學方式，不論是識字教學、故事教學、閱讀教學還是口語教學，都能夠幫助小學生提升自身的學習效率，教師也能夠實現“寓教于樂”的狀態，讓學生在充滿樂趣的環境中學習知識，感知學問，最終增強學習語文的效率，成為一個更好的自己。

參考文獻：

[1]韓振香.小學語文故事教學實施策略探微[J].中國校外教育，2016（S1）：457.

[2]閆順麗.淺談小學語文教學中的故事教學法[J].亞太教育，2016（08）：192.

作者簡介：

張秀琴，陜西省延安市，陜西省延安市宜川縣第三小學。