小學生英語高頻詞匯水平研究

摘 要：英語是我國初等教育階段最重要的學科之一，如何幫助小學生更好地記憶單詞和提高英語學習能力，已經成了現代家長和教師關注的重點問題。小學生接觸英語的知識面較窄，高頻詞匯數量不多，但是對高頻詞匯的學習能夠為日后提高英語學習水平打下堅實的基礎。筆者從該角度出發，對小學生高頻詞匯水平進行深入探究。

關鍵詞：小學生；英語高頻詞匯；學習水平

在學習英語的過程中，詞匯是最重要的組成部分，只有在對詞匯進行充分學習和掌握之后，才能夠進一步學習詞組、語句、語法等，實現英語全方位的學習。在英語詞匯中，最常用和常見的詞匯為高頻詞匯，日常使用頻率較高。而小學生對詞匯的學習是從高頻詞匯的簡單對話開始。能夠看出，小學生對高頻詞匯的掌握情況，在一定的程度上影響著學習英語的能力。筆者針對該方面，進行以下深入分析。

一、 小學生英語高頻詞匯水平掌握程度

（一） 高頻詞匯量不斷增長

通過對小學生學習詞匯的內容進行分析，不同的年級英語高頻詞匯的比例以及數量有所不同。低年級英語高頻詞匯占比較高但是數量較少，屬于英語學習的起步階段；高年級英語總詞匯量開始增加，高頻詞匯數量有所增加但占比有所下降，其中存在一些新型詞匯來幫助小學生提高英語學習興趣。隨著年級的增加，小學生接觸到的高頻詞匯數量在急劇上升，這對小學生記憶詞匯來說無疑是巨大的挑戰。

（二） 接觸的高頻詞匯存在局限

由于小學生接觸到的生活知識面有限，導致了英語教學內容具有局限性，對英語教學的內容只能夠圍繞小學生能夠理解的范圍內進行，而在該范圍內的高頻詞匯數量不多。部分高頻詞匯的用法較為復雜，不僅會組成大量的詞組，在句子表達上也有多種方式，如果一次性全部教給小學生勢必會帶來強大的學習壓力。因此，為了降低高頻詞匯的學習難度，部分詞意和用法僅僅是簡單給出，教師也不會在該方面進行大面積的拓展，進一步導致了小學生接觸的高頻詞匯存在局限性。

（三） 男女生學習高頻詞匯存在顯著差異

在對小男女生學習英語的情況進行分析時發現，女生對英語單詞的記憶要好于男生，這種現象普遍存在。由于男女生對英語詞匯的敏感和記憶程度有所不同，進一步加大了小學生學習高頻詞匯的難度。其中還存在部分男女生學習習慣和性格上的原因，導致了男生對高頻詞匯記憶較差。

二、 小學生高頻詞匯學習水平較低的原因

（一） 課程標準沒有涵蓋足夠多的高頻詞匯

小學生高頻詞匯掌握水平較低的根本原因是課程標準詞匯量不足，對小學生高頻詞匯的要求不高，且課程教育中存在較大的靈活性，教師可以根據實際情況來進行教學。小學生英語詞匯量要求較低，對高頻詞匯接觸不深，影響了總體詞匯學習水平。

（二） 高頻詞匯復現率不高

對于小學生來說，高頻詞匯并不具有“高頻”特性，與其他普通的詞匯一樣，出現在課本以及閱讀中的幾率不高，高頻詞匯復現率較低，導致小學生對高頻詞匯的重視程度和了解程度不深。從本質上來看，小學生對單詞的記憶是反復認知和練習的過程，而高頻詞匯復現率較低，學生除了課本語句之外難以接觸到高頻詞匯，進而導致了學習效果較差。

（三） 高頻詞匯學習方法受限

小學生剛剛接觸英語學習，還沒有完全掌握記憶單詞的方法，部分學生為了提高英語成績，只能夠死記硬背，學習高頻詞匯缺乏技巧性。硬性記憶單詞導致了小學生對部分高頻詞匯記憶不深，很容易在拼寫上出現錯誤。缺少良好的高頻詞匯學習方法，也是小學生高頻詞匯水平較低的主要原因。只要掌握了正確的學習方法，小學生也能夠記住大量的高頻詞匯。

三、 提高小學生英語高頻詞匯學習水平的對策

（一） 對高頻詞進行重點劃分

小學生并沒有判斷單詞是否是高頻詞匯的能力，教師在對單詞進行教授的時候，要幫助小學生指出需要重點記憶的高頻詞匯，讓小學生的英語詞匯學習更加具有側重性。同時，教師對劃分出的高頻詞匯進行定期考核，幫助學生反復記憶和加強練習。對容易出錯的高頻詞匯，教師要加強對小學生的引導，幫助小學生進行準確記憶，并教給學生簡單的記憶技巧。

（二） 對高頻詞進行重點考查與學習

詞匯學習僅僅是英語學習的一部分，但是其他英語內容的學習離不開詞匯，包括英語閱讀、英語書寫、英語對話等。教師在進行其他英語活動的時候，要加強對高頻詞匯的重點考查和學習，讓小學生學習了高頻詞匯之后，能夠進行閱讀、書寫和對話，充分應用到其他學習方面去，綜合提高英語學習能力。

（三） 適當對接觸到的高頻詞匯進行拓展

小學生高頻詞匯學習的內容和難度受到一定的限制，然而教師在進行詞匯教學的時候不能夠過于死板，應給予小學生拓展學習的時間。因此，教師可以選取部分復現率較高的高頻詞匯，對其中的部分詞意和用法進行拓展，幫助小學生更加了解高頻詞匯的用法和詞意，為后續的學習奠定良好的基礎。教師在對高頻詞匯教學內容進行擴展的時候，要注意適度，不能夠盲目擴展用法，盲目拓展詞匯用法只會增加小學生學習英語的難度，讓教學效果適得其反。

四、 結論

近年來，小學生記憶單詞困難和接觸英語存在障礙，已經成為家長和學校關注的重點話題。作為學習啟蒙階段，小學生學習英語的方式和思維能夠影響到日后學習英語的綜合能力。在對小學生高頻詞匯進行教學的過程中，教師要對高頻詞匯進行劃分，并在后續的學習中對高頻詞匯進行重點考查，而后適當對接觸到的高頻詞匯內容進行拓展，提升小學生高頻詞匯掌握水平。

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作者簡介：

蔡旋，中小學二級，江西省南昌市，南昌鳳凰城上海外國語學校。